El acto fue moderado por el decano de la Facultad, Enric Vidal, y participaron las profesoras Mariona Graell y Maria Pujol-Valls; el profesor, pedagogo y crítico literario Joan Portell; la bibliotecaria de la red de bibliotecas públicas Marta Cava, y la alumna, maestra de primaria y pionera de la técnica del storygami, Laia Carnasa.

“La lectura es un acto personal en defensa de la inteligencia”. Con esta afirmación, el decano, Enric Vidal, abrió la mesa redonda, planteando la pregunta sobre qué factores son los más importantes para fomentar el hábito lector en los niños en la era digital. “Desde las escuelas, se deben reforzar las bibliotecas de los centros escolares. Deben dejar de ser aulas de castigo o comedores”, afirmó la bibliotecaria Marta Cava. En la misma línea, Cava destacó la importancia de contar con personal motivado y formado para descubrir los mejores libros tanto en el aula como en las bibliotecas escolares. “Los libros no pueden ser siempre los mismos, deben ir cambiando, y para eso se necesitan recursos económicos y tiempo para dedicarse a esta tarea”, añadió. “Los libros no pueden ser permanentes y deben representar diferentes géneros y lenguas”, insistió.

En un contexto en el que la comprensión lectora muestra malos resultados, especialmente en Cataluña en los últimos Informes PISA, los expertos compartieron reflexiones sobre cómo revertir este indicador. “La lectura tiene un enfoque individual desde las escuelas, cuando en realidad es una actividad social. La escuela debería ser un ágora, un punto de conversación”, expuso el crítico literario Joan Portell, quien recientemente publicó “Espigolant per la LIJ: fortaleses i debilitats”, un análisis del momento de la literatura infantil y juvenil en catalán.

De 14 a 24 años, los que más leen

Según datos del estudio “Conecta” 2024, elaborado por la Federación de Gremios de Editores en España, el grupo de edad que más lee en su tiempo libre es el de 14 a 24 años: un 75,3 %. A pesar de esta cifra positiva, esta publicación referente, que cuenta con el apoyo del Ministerio de Cultura, no incluye a la población menor de 14 años, que es el período en el que el niño desarrolla el hábito lector en la escuela. Por otro lado, el Gremio de Editores de Cataluña señala en las últimas estadísticas que las ventas de libros en catalán están en aumento. Estos datos chocan con los resultados del Informe PISA sobre comprensión lectora, que sitúa a España por debajo de la Unión Europea, y Cataluña como una de las comunidades con peores resultados del país.

Un factor clave en este desarrollo del hábito lector en los niños es el rol de las familias. “En las escuelas no conocemos suficientemente a las familias. Hay diferentes estudios que apuntan que en casa es donde se desarrolla con más fuerza el hábito lector”, indicó el profesor de UIC Barcelona Joan Portell. Para el experto, una vía de acción es crear una “discriminación positiva” hacia el alumnado que ya tiene incorporado este hábito, para centrarse en las familias en las que la escuela “será clave para la adquisición del hábito lector, porque en casa no lo tienen”, propone. El decano de la Facultad, Enric Vidal, añadió que “la escuela debe tener un papel reparador de las desigualdades”.

Una de las propuestas que se presentó durante el debate fue la técnica del storygami, una metodología liderada por la exalumna de UIC Barcelona Laia Carnasa que consiste en contar cuentos con papiroflexia. “Estimula la imaginación y el efecto sorpresa, y está demostrado que incrementa el interés por la lectura”, apuntó la experta en el arte del plegado y maestra en una escuela de Barcelona.

Otra práctica que se defendió en la mesa redonda fue la lectura en voz alta en todas las edades. “Parece que en secundaria no se puede leer en voz alta; yo he hecho la práctica de narrar un fragmento de El hobbit de Tolkien, y los estudiantes querían saber más y que siguiera la lectura en voz alta. Mi propósito, sin embargo, es que se interesen por la lectura y la sigan en casa”, ejemplificó Marta Cava. Mariona Graell apoyó esta idea: “Es conveniente crear tertulias literarias para crear espacios seguros donde los niños desarrollen el hábito lector”, concluyó.

En un momento en el que las pantallas ocupan cada vez más horas en el ocio de los niños, los expertos pusieron sobre la mesa un conjunto de propuestas para fomentar la pasión por la lectura, y que en todos los casos pasa por que el futuro maestro sea un gran lector y pueda transmitir ese disfrute a los más pequeños.