Universitat Internacional de Catalunya
Habilidades Comunicativas IV: Lengua Inglesa 2
Profesorado
La atención al alumnado se realizará por correo electrónico y mediante cita previa para tutorías presenciales.
email: chowes@uic.es
Presentación
En las últimas décadas, el inglés se ha consolidado como lingua franca de la comunicación académica y de la divulgación científica, así como una herramienta clave para el diálogo intercultural entre pueblos y culturas. Al mismo tiempo, los nuevos grados de Maestro nos orientan hacia un modelo de docente con mentalidad plurilingüe, capaz de utilizar distintas lenguas en su actividad profesional.
Esta asignatura tiene como finalidad activar y desarrollar la competencia lingüística en lengua inglesa del alumnado, potenciando el uso del nivel B1+/B2 (Grado normal) y C1+ (Grado bilingüe), de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, en cumplimiento del requisito lingüístico marcado por el Ministerio de Educación para los Grados de Maestro en Educación Infantil.
Requisitos previos
El estudiantado debe haber completado y superado el curso de Inglés 1 y haber alcanzado, como mínimo, un nivel A2/B1 de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
Objetivos
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Consolidar y reforzar el nivel de inglés del alumnado, trabajando hacia los objetivos de B1+/B2 (Grado normal) y C1 (Grado bilingüe), de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, y aumentando la confianza en el uso oral y escrito de la lengua.efset+1
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Fortalecer la capacidad del estudiantado para comunicarse con seguridad en inglés sobre temas educativos, de actualidad y culturales, en contextos formales e informales, tanto de forma oral como escrita, en coherencia con las competencias de comunicación y pensamiento crítico de la titulación (CG‑03, CEM‑43, CEM‑44, CG‑07).millersville+1
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Fomentar el aprendizaje autónomo mediante la práctica regular, la reflexión y el uso de herramientas digitales (blog, pódcasts, vídeos, Moodle) para desarrollar la competencia lingüística y digital (CG‑01, CG‑08, CG‑09).api.macmillanenglish+1
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Mejorar las habilidades de redacción académica y profesional en inglés, prestando especial atención a la claridad, la coherencia, la adecuación al registro y el uso de técnicas de expresión oral y escrita que serán relevantes en la futura práctica docente (CEM‑44, CEM‑48, CEM‑52).
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CEM-43 - Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
- CEM-44 - Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.
- CEM-48 - Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
- CEM-52 - Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera.
- CG-01 - Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza y de aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional.
- CG-03 - Saber expresarse en lengua inglesa según el nivel b1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
- CG-07 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento crítico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-09 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la creatividad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
Resultados de aprendizaje de la asignatura
Al finalizar la asignatura, el estudiantado será capaz de:
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Participar en debates y discusiones sobre temas educativos, tecnológicos, de deberes escolares y de medios de comunicación utilizando un vocabulario, una gramática y unas estrategias de interacción generalmente adecuadas.
– Competencias asociadas: CG-03, CEM-43, CEM-44, CG-07. -
Describir y comparar distintos escenarios educativos (por ejemplo, escuelas tradicionales y escuelas del futuro, enseñanza humana y apoyo con IA) en inglés oral y escrito, aportando razones y ejemplos.
– Competencias asociadas: CG-03, CEM-43, CEM-44, CG-07. -
Resumir y comentar textos escritos y audiovisuales sobre los temas del curso, identificando las ideas principales y algunos detalles relevantes.
– Competencias asociadas: CEM-42, CEM-44, CG-02, CG-07. -
Redactar entradas de blog y textos de opinión coherentes que presenten una posición clara sobre una cuestión, con una organización lógica de las ideas y un lenguaje adecuado al público destinatario.
– Competencias asociadas: CEM-43, CEM-44, CG-02, CG-03, CG-07. -
Diseñar y producir contenidos digitales multimodales (entradas de blog, pódcasts o vídeos) en inglés en colaboración con sus compañeros, integrando texto, audio o elementos visuales para comunicar un mensaje de manera eficaz.
– Competencias asociadas: CG-01, CG-03, CG-09, CEM-48, CEM-52, CEM-57, CET-3. -
Presentar oralmente ideas sobre los temas del curso, estructurando el discurso con claridad, utilizando lenguaje de guiado (signposting) y manteniendo una pronunciación y un ritmo generalmente inteligibles.
– Competencias asociadas: CG-03, CEM-43, CEM-44, CEM-49, CET-3. -
Utilizar con suficiente control las principales estructuras gramaticales trabajadas en el curso (formas de futuro, condicionales, voz pasiva, verbos modales, estilo indirecto, comparativos, conectores y oraciones de relativo) para evitar rupturas graves en la comunicación.
– Competencias asociadas: CG-03, CEM-44, CEM-48, CET-3. -
Aplicar vocabulario temático relacionado con educación, deberes, tecnología y narración audiovisual en tareas de comprensión y producción.
– Competencias asociadas: CEM-42, CEM-43, CEM-57, CG-03, CG-07. -
Identificar y corregir errores frecuentes de lengua, incluidos algunos falsos amigos habituales en aprendientes catalanohablantes y castellanohablantes.
– Competencias asociadas: CEM-42, CEM-43, CEM-44, CG-08. -
Colaborar de manera efectiva en tareas de grupo, planificando, repartiendo roles, respetando plazos y dando y recibiendo retroalimentación constructiva en inglés.
– Competencias asociadas: CG-01, CG-09, CEM-20, CET-1, CET-5. -
Expresar y justificar opiniones personales sobre temas educativos y mediáticos, reconociendo distintos puntos de vista y fundamentando la propia postura con argumentos y ejemplos.
– Competencias asociadas: CG-03, CG-07, CG-08, CEM-57.
Contenidos
Durante el curso académico se trabajarán diversos temas actuales relacionados con la educación, la tecnología, los deberes escolares y la narración audiovisual, con el objetivo de desarrollar el pensamiento crítico y la competencia comunicativa en inglés. El estudiantado elaborará un blog digital en grupo como hilo conductor del curso. Todos los materiales y recursos estarán disponibles en la plataforma Moodle.
Bloque 1. Educación y futuro
– Escuelas del futuro y aulas de 2050: transformación de la educación, tecnología, sostenibilidad y ciudadanía global.
– Robots en el aula e inteligencia artificial en educación: posibilidades, beneficios, retos e impacto en el papel del docente.
– Foco gramatical: used to, formas de futuro (will, going to, might, may, could, futuro continuo/perfecto), condicionales (1.º, 2.º, 3.º, mixtos), comparativos y superlativos, voz pasiva, verbos modales, oraciones de relativo.
– Léxico: educación, innovación, aprendizaje personalizado, competencia digital, IA, realidad virtual, aula híbrida.
Bloque 2. Aprendizaje y debate educativo
– Los deberes escolares: historia, finalidades, impacto en el alumnado y en las familias, debate sobre sobrecarga y alternativas.
– Foco gramatical: verbos modales de consejo y necesidad, condicionales para plantear hipótesis, presente y pasado perfecto, comparativos y superlativos, estilo indirecto, voz pasiva, falsos amigos.
– Léxico: deberes, carga de trabajo, evaluación, bienestar, metodologías de trabajo en casa.
Bloque 3. Medios, narración y comunicación
– Series y películas populares: géneros, tramas, personajes, temas, representaciones culturales.
– Técnicas de narración, análisis crítico de mensajes y lenguaje audiovisual.
– Foco gramatical: expresar opiniones, dar razones, hacer comparaciones, lenguaje descriptivo, conectores discursivos, formas interrogativas.
– Léxico: género, trama, protagonista/antagonista, temporada, episodio, cliffhanger, spoiler, plataforma de streaming, crítica, binge-watching.
Cada bloque culmina en una entrada de blog o proyecto digital (escrito, vídeo o pódcast) que se presenta y se evalúa tanto por el contenido como por la lengua.
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente presencial en el aula
La metodología combina los principios de la Enseñanza Comunicativa de Lenguas (CLT) y de la Enseñanza Basada en Tareas (TBLT) para favorecer una adquisición lingüística eficaz en un grupo numeroso y de nivel heterogéneo.
– Enfoque en la comunicación significativa: El aprendizaje se centra en la interacción y la comunicación real en inglés, priorizando el uso de la lengua en contextos auténticos por encima de la memorización de listas de formas gramaticales y vocabulario.
– Aprendizaje centrado en el alumnado: El estudiantado participa activamente en actividades en parejas y grupos (debates, juegos de rol, simulaciones, trabajo por proyectos) que fomentan la negociación de significado, la colaboración y el desarrollo de la confianza en el uso oral y escrito del inglés.
– Materiales y tareas auténticas: Las sesiones incorporan textos reales (artículos, vídeos, series, blogs) y tareas significativas (planificar actividades, realizar entrevistas, redactar entradas de blog, grabar pódcasts o vídeos) relacionadas con los contenidos del curso (educación, tecnología, deberes, medios).
– Estructura basada en tareas: La instrucción se organiza en torno a tareas con resultados claros. Las sesiones suelen seguir tres fases: pre‑tarea (activación de lenguaje e ideas), tarea (realización de la actividad comunicativa) y post‑tarea (reflexión, retroalimentación y foco en la forma).
– El docente como facilitador: El profesorado guía y apoya al estudiantado, ofrece modelos de lengua, retroalimentación formativa y estrategias para el aprendizaje autónomo, mientras los estudiantes asumen la responsabilidad principal de la comunicación y del proceso de descubrimiento.
– Integración de destrezas: Las actividades están diseñadas para desarrollar de forma integrada todas las destrezas lingüísticas (expresión oral y escrita, comprensión auditiva y lectora), así como la competencia digital y el pensamiento crítico, en coherencia con las competencias CG‑01, CG‑03, CG‑07 y CG‑09 de la titulación.
– Énfasis en el pensamiento crítico y la reflexión: Las tareas animan al estudiantado a analizar, sintetizar y evaluar información sobre temas educativos y mediáticos, y a reflexionar sobre su propio aprendizaje, contribuyendo al desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo.
Actividades formativas principales (modalidad totalmente presencial):
– Sesiones presenciales semanales centradas en tareas comunicativas (debates, juegos de rol, presentaciones, actividades guiadas de comprensión y producción).
– Trabajo en grupo para el proyecto de blog digital (diseño, redacción, revisión y publicación de entradas; producción de pódcasts o vídeos).
– Actividades de práctica gramatical y léxica contextualizadas en los temas del curso.
– Lectura y visionado de materiales auténticos (artículos, vídeos, fragmentos de series) seguidos de actividades de discusión, resumen y respuesta crítica.
– Tareas de aprendizaje autónomo a través de Moodle (materiales adicionales, actividades interactivas, autoevaluación, foros).
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente presencial en el aula
La evaluación de esta asignatura se basará en:
– Entradas de blog y proyectos digitales (30%): evalúan principalmente los resultados de aprendizaje relacionados con la redacción de textos coherentes y el uso de vocabulario temático (R4, R8), el diseño y la producción de contenidos digitales multimodales en colaboración (R5, R10), la capacidad de identificar y corregir errores frecuentes (R9) y la expresión y justificación de opiniones personales sobre temas educativos y mediáticos (R11).
– Evaluación de actividades orales (20%): evalúan sobre todo la participación en debates y discusiones (R1), la descripción y comparación de escenarios educativos (R2), el resumen y comentario de textos audiovisuales en el aula (R3), la presentación oral de ideas con una estructura clara y una pronunciación inteligible (R6) y la justificación de opiniones (R11).
– Examen escrito final (50%): evalúa principalmente la comprensión lectora y auditiva de textos relacionados con los temas del curso (R3), el uso de las estructuras gramaticales trabajadas (R7), la aplicación del vocabulario temático (R8) y la capacidad de detectar y corregir errores frecuentes (R9).
Cada elemento de evaluación está alineado con los resultados de aprendizaje de la asignatura y con las competencias de la titulación, y debe superarse por separado para poder aprobar la asignatura.
Tengan en cuenta los siguientes puntos:
– La evaluación de esta asignatura será presencial. El estudiantado que no asista al menos al 80% de las sesiones no podrá seguir el sistema de evaluación continua previsto.
– La posesión de un certificado oficial de nivel B2 o C1 no implica la convalidación de la asignatura.
– Las clases utilizarán el inglés como lengua vehicular desde el primer momento. Para maximizar las oportunidades de aprendizaje, el estudiantado deberá expresarse en inglés durante las sesiones.
– Para aprobar la asignatura es necesario haber superado todos los elementos evaluados por separado. Esta norma se aplica tanto a la primera como a la segunda convocatoria. En caso de suspender la primera convocatoria, el estudiantado solo deberá recuperar los elementos no superados.
– La asignatura, además de las sesiones presenciales, implica aproximadamente 120 horas de trabajo personal; el trabajo autónomo es esencial para superar la asignatura.
– La expresión oral de la lengua se evaluará principalmente mediante la observación en el aula. La evaluación de la parte oral será continua y presencial, con énfasis en el progreso final del estudiantado; no se realizará ninguna prueba oral específica al final del semestre.
Reglas clave de evaluación
– Para aprobar la asignatura mediante evaluación continua, no basta con tener una nota media igual o superior a 5.
– Es obligatorio haber completado todas las actividades principales de evaluación, incluidas las cuatro entradas de blog y las actividades orales programadas.
– Si un estudiante no entrega una o más entradas de blog, la asignatura se considera no superada por evaluación continua, aunque la media numérica sea igual o superior a 5.
– En este caso, el estudiante deberá acudir a la reevaluación, en la que la parte correspondiente al blog se sustituirá por un essay presencial dentro del examen de recuperación.
En resumen:
– Media ≥ 5 + todas las entradas de blog entregadas = asignatura aprobada.
– Media ≥ 5 pero falta alguna entrada de blog = asignatura suspendida, hay que ir a recuperación con essay presencial.
Condiciones para la recuperación
Derecho a la recuperación:
Todo el estudiantado tiene derecho a una prueba de recuperación de acuerdo con la normativa de la facultad.
Condiciones generales:
– La nota mínima en la primera convocatoria debe ser superior a 3,5.
– El estudiantado debe haber asistido, como mínimo, al 80% de las clases presenciales (salvo casos justificados según la normativa del centro).
Relación entre evaluación continua y recuperación:
– Para aprobar mediante evaluación continua, es necesario haber superado todos los elementos evaluados por separado y haber entregado las cuatro entradas de blog.
– Si estas condiciones no se cumplen (por ejemplo, falta alguna entrada de blog), la asignatura se considera no superada en la primera convocatoria, aunque la media numérica sea igual o superior a 5.
– En todos los casos de asignatura no superada, el estudiantado mantiene el derecho a recuperación.
Tipo de recuperación:
– Para estudiantes que hayan completado todas las entradas de blog y la mayoría de las tareas, la recuperación consistirá en una prueba escrita centrada en los contenidos y resultados de aprendizaje no superados.
– Para estudiantes que no hayan completado las cuatro entradas de blog o que presenten indicios de plagio o uso indebido de IA en las tareas escritas, la recuperación incluirá un essay presencial dentro del examen de recuperación en inglés sobre un tema del curso, que sustituirá la parte de blog en la calificación final.
– La nota máxima de la recuperación será un 5, de acuerdo con la normativa vigente.
Integridad académica, plagio y uso de IA
– El uso de herramientas de inteligencia artificial generativa solo está permitido como apoyo limitado para consultar vocabulario, revisar gramática o generar ideas; no está permitido utilizarlas para redactar total o parcialmente las entradas de blog, los essays o cualquier otra tarea evaluable.
– Copiar, parafrasear o presentar como propio un texto generado por IA o escrito por otra persona constituye plagio y una falta de integridad académica.
– Para verificar la autoría, los trabajos escritos podrán contrastarse con producciones breves realizadas en clase. Diferencias muy significativas entre el nivel mostrado en clase y el de los trabajos entregados podrán implicar que la parte afectada se sustituya por el essay presencial del examen de recuperación.
Bibliografía y recursos
Todos los materiales del curso (lecturas, vídeos, recursos adicionales e instrucciones de tareas) estarán disponibles y organizados en la plataforma Moodle y en el Google Drive de clase, que se actualizará de forma regular.
El estudiantado es responsable de consultar estos materiales y llevarlos preparados a cada sesión.