Universitat Internacional de Catalunya
Factores Cognitivos en el Aprendizaje de Lenguas Extranjeras
Otras lenguas de impartición: catalán, castellano,
Profesorado
Dra. Noelia Navarro
nnavarrog@uic.es
Presentación
Este curso tiene como objetivo mostrar cómo factores internos y externos afectan la adquisición y aprendizaje de una lengua extranjera. En primer lugar, el curso presentará cómo el factor edad afecta en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, así como analiza las metodologías utilizadas en la enseñanza de lenguas en relación a distintos grupos de edad y su maduración cognitiva. En segundo lugar, el curso presentará cómo las diferencias individuales, como por ejemplo la aptitud, afectan también la adquisición de una lengua. Finalmente, el curso presentará el papel que juega la calidad y cantidad del input en la adquisición y aprendizaje de una lengua.
Requisitos previos
Estar familiarizado con estudios realizados en el campo de la adquisición y enseñanza de lenguas extranjeras.
Objetivos
- Familiarizarse con conceptos cognitivos en estudios de adquisición de segundas lenguas.
- Familiarizarse con terminología relacionada con estudios sobre edad y diferencias individuales.
- Entender la estructura de un estudio de investigación.
- Entender e interpretar los resultados de estudios de investigación y relacionarlos con los conceptos teóricos presentados en el curso.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES
CB9, CB10, CG1, CG2, CG3, CG4, CG6
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CB9 |
Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades |
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CB10 |
Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo |
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CG1 |
Buscar, obtener, procesar, sintetizar y comunicar la información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla a la enseñanza del inglés como lengua extranjera. |
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CG2 |
Desarrollar habilidades de pensamiento crítico, de la resolución de problemas, de la toma de decisiones o de la indagación, y aplicarlas a la realidad educativa con el objetivo de fomentar la autonomía, la creatividad, la confianza y la iniciativa personal de los alumnos. |
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CG3 |
Gestionar el tiempo de trabajo en función de las prioridades y objetivos de aprendizaje fomentando el autoaprendizaje. |
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CG4 |
Comunicar de manera argumentada la toma de decisiones en el campo de la enseñanza del inglés como lengua extranjera. |
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CG6 |
Trabajar en equipo de forma efectiva en entornos multilingües, multiculturales e interdisciplinarios, profesionales y/o académicos. |
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CT1, CT3, CT4, CT5
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CT1 |
Aplicar modelos de innovación pedagógica e investigación educativa sobre la adquisición, la enseñanza y el uso del inglés como lengua extranjera a casos concretos, al contexto escolar específico y/o contextos relacionados con la educación, de forma que se relacionen adecuadamente los conocimientos teóricos adquiridos con la práctica educativa. |
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CT3 |
Integrar las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades de enseñanza y de aprendizaje, en la gestión de la enseñanza y en el desarrollo profesional. |
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CT4 |
Generar propuestas innovadoras y competitivas en la actividad profesional o investigadora. |
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CT5 |
Expresarse en público y hacer presentaciones con soporte digital adaptadas a los diferentes grupos de interés del contexto escolar (docentes, familias, estudiantes, etc.) |
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CE1, CE2, CE7, CE10, CE11
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CE1 |
Conocer y reflexionar sobre los procesos de adquisición y aprendizaje del inglés como lengua extranjera y sobre su literatura y cultura. |
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CE2 |
Conocer y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de las lenguas diferentes a la lengua materna en las diferentes etapas educativas y a lo largo de la vida. |
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CE7 |
Analizar y evaluar el desarrollo de la competencia lingüística en inglés del alumnado durante las distintas etapas de educación, según las exigencias del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. |
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CE10 |
Emplear el idioma inglés para fines académicos y profesionales relacionados con la investigación en los ámbitos de la adquisición, la enseñanza y el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. |
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CE11 |
Utilizar las habilidades académicas en inglés, tanto oralmente como por escrito dentro y fuera del aula, y acometer todas aquellas funciones comunicativas que son propias del docente en esta lengua. |
Resultados de aprendizaje de la asignatura
Los resultados de aprendizaje que se requerirán a los estudiantes se vincularán con las competencias seleccionadas en cada caso. Entre otros, se destacan los siguientes:
- Identifica y analiza los distintos factores cognitivos, procesos o fenómenos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje-adquisición del inglés como lengua extranjera en los contextos bilingües y multilingües.
- Reflexiona sobre el proceso de aprendizaje de las lenguas diferentes a la lengua materna en las diferentes etapas educativas y a lo largo de la vida.
- Analiza y evalúa el desarrollo de la competencia lingüística en inglés del alumnado durante las distintas etapas de educación, según las exigencias del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
- Emplea el idioma inglés para fines académicos y profesionales relacionados con la adquisición, la enseñanza y el aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
Contenidos
1. Introducción
1.1. Factores internos y externos en el aprendizaje de lenguas extranjeras
1.2. Factores cognitivos y adquisición del lenguaje
2. El factor edad
2.1. Introducción
2.2. El período crítico en la adquisición de la L1
2.3. El período crítico en la adquisición de la L2
2.4. Desarrollo y madurez
2.5. Efecto de la edad en la enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera
3. Diferencias individuales
3.1. Introducción
3.2. Edad y aptitud
3.3. Cómo medir la aptitud
3.4. Efectos de la aptitud en la enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera
4. Input
4.1. Introducción
4.2. Cantidad y calidad del input
4.3. Efectos del input en la enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente online
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CML - Clases magistrales en línea |
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CPL - Clases prácticas en línea |
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TI - Estudio y trabajo autónomo individual |
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TG – Estudio y trabajo autónomo en grupo |
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TL- Tutorías en línea |
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente online
1. Discusión y análisis de lecturas obligatorias – 15%.
2. Realización de un estudio de investigación en el que los estudiantes deberán estudiar los efectos de la edad, las diferencias individuales o elinput en el aprendizaje-enseñanza del inglés – 40%.
Proyecto realizado en grupos. El estudio consistirá en:
- Breve revisión de la literatura.
- Pregunta de investigación e hipótesis.
- Recogida, análisis de datos y resultados.
3. Tareas de análisis de datos/medidas para analizar diferencias individuales – 30%.
4. Examen final – 15%.
El programario especializado en detectar el plagio se usará en todas las actividades evaluadas.
Bibliografía y recursos
Flege, J. 2009. Give Input a Chance!. In T. Piskeand M. Young.Scholten (eds.) Input Matters in SLA (pp. 175-190). Clevedon: MultilingualMatters.
Muñoz, C. (ed.) (2006). AgeandtheRate of Foreign Language Learning. Clevedon: MultilingualMatters.
Ortega, L. (2009). UnderstandingSecond Language Acquisition. HodderEducation. (ch. 2, 7, 8, 9).
Robinson, P. 2001. CognitionandSecond Language Instruction. Cambridge: CUP.
Segalowitz, N. 1997. Individual Differences in Second Language Acquisition. In A.M.B. de Groot& J.F. Kroll (eds.) Tutorials in Bilingualism. Psycholinguistic Perspectives. LawrenceErlbaum.
Singleton, D. & Ryan, L. 2004. Language Acquisition: TheAge Factor. 2nd edn. Clevedon: MultilingualMatters.
Skehan, P. 2002. Theorisingandupdatingaptitude. In P. Robinson (ed.) Individual DifferencesandInstructed Language Learning. (pp. 69-93). Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.