Universitat Internacional de Catalunya
La Lengua Inglesa y Sus Culturas
Profesorado
La atención al profesorado se realizará por correo electrónico o de forma presencial, siempre con cita previa. Para concertar una cita, el estudiante deberá solicitarla por correo electrónico indicando el motivo de la consulta y algunos horarios posibles.
Dra. Christina Howes
chowes@uic.es
Presentación
La cultura forma parte de la identidad y condiciona la manera en que las personas perciben, interpretan y describen el mundo que las rodea. En consecuencia, cualquier acto comunicativo puede entenderse también como un acto social situado dentro de un marco cultural concreto. Esta relación entre lengua y cultura es especialmente relevante en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras, y todavía más en el caso del inglés, que hoy funciona como lengua internacional y de contacto entre hablantes de contextos lingüísticos y culturales muy diversos.
Esta asignatura introduce al alumnado en la historia y las culturas del mundo de habla inglesa, con especial atención al Reino Unido y a Estados Unidos, pero también a otros contextos en los que el inglés desempeña un papel social, educativo o comunicativo relevante. El curso conecta estos contenidos con la formación inicial del profesorado, de modo que la cultura no se trabaja como una acumulación de datos, sino como una herramienta para desarrollar competencia intercultural, pensamiento crítico y capacidad para seleccionar y diseñar propuestas didácticas para Educación Infantil y Primaria.
Asimismo, la asignatura se sitúa en el contexto multilingüe de Cataluña, donde la formación docente debe preparar a futuros maestros capaces de trabajar con varias lenguas de forma integrada y pedagógicamente coherente. La normativa catalana establece el catalán como lengua de la educación y garantiza el aprendizaje de las dos lenguas oficiales, al tiempo que exige que la formación del profesorado asegure una sólida competencia lingüística dentro de este marco.
Requisitos previos
Se recomienda encarecidamente haber alcanzado un nivel B2 del MCER en las cuatro competencias básicas: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita. Asimismo, se presupone un dominio suficiente del inglés para seguir clases, lecturas académicas, debates y presentaciones en dicha lengua.
Objetivos
Los objetivos principales de la asignatura son:
- Analizar la relación entre lengua, cultura, historia e identidad en el mundo de habla inglesa.
- Comprender momentos, procesos y manifestaciones culturales significativas del Reino Unido, de Estados Unidos y de otros contextos de habla inglesa.
- Desarrollar la competencia intercultural del alumnado y su capacidad para interpretar críticamente representaciones culturales en discursos y materiales educativos.
- Reflexionar sobre el inglés como lengua global y sobre las implicaciones pedagógicas de un enfoque no orientado exclusivamente al hablante nativo.
- Diseñar actividades y secuencias didácticas que integren lengua y cultura de manera significativa en el aula de Educación Infantil y Primaria.
- Fomentar el pensamiento crítico, la reflexión docente y la transferencia de los contenidos de la asignatura a contextos escolares reales.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CEM-06 - Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos, y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.
- CEM-20 - Valorar la importancia del trabajo en equipo.
- CEM-44 - Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.
- CEM-45 - Conocer la tradición oral y el folclore.
- CEM-48 - Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
- CG-07 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento crítico, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-08 - Conocer los elementos que conforman el pensamiento reflexivo, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
- CG-11 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la orientación a la calidad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
Resultados de aprendizaje de la asignatura
Al finalizar la asignatura, el alumnado será capaz de:
RA1. Definir y explicar, por escrito y oralmente, los conceptos de cultura, interculturalidad, English as a global language y World Englishes, utilizando terminología académica básica y ejemplos pertinentes.
(Competencias vinculadas: CEM-44, CEM-48, CG-07, CG-08)
RA2. Identificar y contextualizar procesos, hechos y manifestaciones culturales relevantes del Reino Unido, de los Estados Unidos y de otros contextos de habla inglesa en actividades escritas, presentaciones o debates académicos.
(Competencias vinculadas: CEM-45, CEM-48, CG-07)
RA3. Comparar representaciones culturales, variedades de inglés y prácticas comunicativas de diferentes contextos de habla inglesa, argumentando semejanzas, diferencias e implicaciones educativas.
(Competencias vinculadas: CEM-48, CG-07, CG-08)
RA4. Analizar críticamente libros de texto, recursos audiovisuales, materiales digitales o actividades de ELT, identificando estereotipos, ausencias, sesgos culturales y enfoques excesivamente centrados en el hablante nativo.
(Competencias vinculadas: CEM-06, CEM-48, CG-07, CG-11)
RA5. Interpretar situaciones comunicativas interculturales y justificar estrategias de mediación, adaptación o aclaración adecuadas a contextos multilingües.
(Competencias vinculadas: CEM-06, CEM-48, CG-07, CG-08)
RA6. Diseñar una actividad, secuencia o unidad didáctica para Educación Infantil o Primaria que integre objetivos lingüísticos y culturales, selección de materiales y propuestas de evaluación coherentes.
(Competencias vinculadas: CEM-06, CEM-20, CEM-48, CG-11)
RA7. Justificar por escrito las decisiones metodológicas y de evaluación adoptadas en una propuesta didáctica, relacionándolas con la competencia intercultural y con el uso del inglés en contextos globales y multilingües.
(Competencias vinculadas: CEM-44, CEM-48, CG-07, CG-11)
RA8. Presentar y defender oralmente una propuesta didáctica o un análisis de materiales en lengua inglesa, con corrección lingüística, claridad argumentativa y adecuación al contexto educativo.
(Competencias vinculadas: CEM-44, CEM-20, CG-07, CG-08)
Contenidos
Concepto de cultura; relación entre lengua y cultura; cultura visible e invisible; papel de la cultura en la enseñanza de lenguas.
2. Historia y culturas del mundo de habla inglesa
Introducción a momentos y procesos históricos significativos del Reino Unido y de Estados Unidos; aproximación a festivales, folclore, literatura, música, cine y otras manifestaciones culturales; apertura a otros contextos donde el inglés tiene relevancia social y educativa.
3. El inglés como lengua global
English as a Lingua Franca, World Englishes, variación lingüística, diversidad de acentos y usos, y consecuencias para la formación lingüística y cultural del futuro profesorado.
4. Competencia intercultural y educación
Competencia intercultural comunicativa; interpretación, relativización y mediación cultural; identidad, alteridad y representación; aplicación al aula de Infantil y Primaria.
5. Cultura y materiales didácticos
Análisis crítico de libros de texto, recursos digitales, materiales audiovisuales y actividades de enseñanza del inglés; detección de estereotipos, ausencias y enfoques reduccionistas.
6. Diseño didáctico y transferencia al aula
Diseño de tareas y secuencias didácticas que integren lengua y cultura; selección de recursos; adaptación a contextos escolares multilingües; criterios básicos de evaluación del aprendizaje cultural e intercultural.
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente presencial en el aula
La asignatura se basa en una metodología activa, participativa y orientada al desarrollo de competencias. Se combinarán clases magistrales breves con lecturas académicas, discusión guiada, análisis crítico de materiales, actividades orales y escritas, trabajo individual y cooperativo, presentaciones, microenseñanza y proyectos de diseño didáctico. Se fomentará de manera explícita la conexión entre los contenidos culturales del curso y su aplicación en el aula de inglés de Infantil y Primaria.
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente presencial en el aula
La evaluación debe estar alineada con los resultados de aprendizaje, la metodología docente y las evidencias observables de rendimiento, de acuerdo con los criterios de calidad promovidos por AQU Catalunya. En consecuencia, se propone un sistema de evaluación continua que incluye también una prueba final escrita obligatoria, de acuerdo con los requisitos institucionales.
| Examen escrito final (enero) | 30% | Prueba individual escrita sobre los conceptos fundamentales, los procesos y las representaciones culturales, English as a global language, World Englishes y el análisis crítico de materiales. Incluirá una breve pregunta de aplicación didáctica o de diseño de una miniactividad. | RA1, RA2, RA3, RA4, RA5, RA7 | CEM-44, CEM-45, CEM-48, CG-07, CG-08, CG-11 |
| Proyecto grupal de blog-portafolio | 30% | Elaboración colaborativa de seis entradas a lo largo del semestre. Las entradas integrarán contenidos culturales, reflexión crítica, análisis de recursos y propuestas de aplicación en Educación Infantil o Primaria. Entrega final al terminar el curso. | RA1, RA2, RA3, RA4, RA5, RA6, RA7, RA8 | CEM-06, CEM-20, CEM-44, CEM-45, CEM-48, CG-07, CG-08, CG-11 |
| Diseño individual de una actividad integrada de lengua y cultura | 25% | Elaboración por escrito de una actividad, secuencia breve o propuesta didáctica para Educación Infantil o Primaria que integre objetivos lingüísticos y culturales, selección de materiales y criterios de evaluación coherentes. | RA4, RA5, RA6, RA7 | CEM-06, CEM-44, CEM-48, CG-07, CG-08, CG-11 |
| Presentación grupal: “Englishes & Cultures” | 15% | Presentación oral en pequeño grupo sobre un contexto cultural, una variedad de inglés o una práctica comunicativa, vinculada a una actividad de aula adecuada para Educación Infantil o Primaria. | RA2, RA3, RA5, RA6, RA8 | CEM-06, CEM-20, CEM-44, CEM-45, CEM-48, CG-07, CG-08 |
| Total | 100% |
Proyecto de blog-portafolio en parejas o grupos de tres (30%). El alumnado elaborará de forma colaborativa un blog-portafolio compuesto por seis entradas a lo largo del semestre. Cada entrada integrará contenidos culturales, reflexión crítica, análisis de recursos y propuestas de aplicación para Educación Infantil o Primaria.
Cada entrada deberá indicar claramente la autoría y las contribuciones de cada miembro del grupo. La calificación combinará una nota compartida del blog-portafolio (80%) y una reflexión individual final sobre el aprendizaje y la contribución personal (20%). Podrá utilizarse una valoración confidencial entre iguales para abordar casos documentados de contribución desigual.
Será necesario asistir a un mínimo del 80% de las clases para optar a la evaluación continua. Todas las actividades evaluables son obligatorias. La nota mínima para aprobar la asignatura es 5 sobre 10.
La asistencia regular, la preparación de las actividades y la participación activa en las dinámicas de aula son condiciones necesarias para el seguimiento adecuado de la evaluación continua, pero no constituyen un componente de calificación independiente.
Recuperación / Reevaluación
El acceso a la recuperación estará condicionado a haber obtenido una nota global mínima de 3,5 en la asignatura. El alumnado con una calificación global inferior a 3,5 no podrá optar a la recuperación.
La recuperación podrá ofrecerse tanto para las actividades de evaluación continua (proyecto en grupo, presentación oral, análisis crítico individual) como para la prueba final escrita, pero no para la participación ni para actividades no entregadas. Las tareas recuperadas no podrán obtener una calificación superior a 5,0; la nueva nota sustituirá a la anterior en ese componente y servirá para acreditar el nivel mínimo de competencia exigido para superar la asignatura.
Integridad académica, plagio y uso de IA
El plagio total o parcial en cualquier actividad de evaluación, así como el uso indebido de herramientas de inteligencia artificial (entregar como propio un texto generado por IA sin autorización ni declaración), comportará automáticamente un SUSPENSO (0) en la actividad afectada. Dicha actividad no podrá recuperarse ni repetirse en ninguna convocatoria.
Esto no implica necesariamente el suspenso inmediato de toda la asignatura: el estudiante podrá aprobar si, a pesar del 0 en esa actividad, consigue una nota global mínima de 5,0 sumando el resto de componentes de evaluación. En cambio, si la calificación global final es inferior a 5,0, no superará la asignatura.
El uso de herramientas de inteligencia artificial generativa (como ChatGPT o similares) no exime al alumnado de la responsabilidad sobre la autoría, la exactitud, la citación correcta de las fuentes y la originalidad del texto presentado. Salvo que el profesorado lo autorice expresamente en una actividad concreta, no se podrá entregar como propio ningún texto elaborado por una herramienta de IA, ni ningún texto traducido, reescrito o parafraseado sustancialmente por dicha herramienta, sin autorización explícita y sin la declaración correspondiente.
En caso de que se permita algún uso puntual de IA con finalidades de apoyo, dicho uso deberá ser transparente, limitado, crítico y debidamente declarado por el estudiante. La presentación de contenidos generados por IA como si fueran resultado del trabajo personal del alumno se considerará una falta grave de integridad académica.
El nivel de inglés se tendrá en cuenta en la corrección de los trabajos escritos y en la evaluación de las presentaciones orales. En las actividades de producción lingüística, el nivel de inglés representará el 25% de la nota de cada ejercicio. Los criterios lingüísticos serán los siguientes: gramática 30%, vocabulario 15%, cohesión 15%, organización 20%, estilo 15% y ortografía 5%.
Bibliografía y recursos
El alumnado recibirá artículos académicos, capítulos y otros materiales a través de Moodle a lo largo del curso. Como bibliografía orientativa, se proponen los siguientes textos:
Bigsby, Christopher (2006). The Cambridge Companion to Modern American Culture. Cambridge University Press.
Christopher, David (2015). British Culture: An Introduction. Routledge.
Cunliffe, Barry (2004). The Penguin Illustrated History of Britain and Ireland: From Earliest Times to the Present Day. Penguin.
Higgins, Smith (2010). The Cambridge Companion to Modern British Culture. Cambridge University Press.
Byram, Michael, & Kramsch, Claire (2008). “Why is it so difficult to teach language as culture?” The German Quarterly, 81(1), 20–34.
Canagarajah, Suresh (2007). “Lingua Franca English, multilingual communities, and language acquisition.” Modern Language Journal, 91, 923–939.
Sifakis, N. C. (2019). ELF awareness in English language teaching: Principles and processes. Applied Linguistics, 40(2), 288–306. doi.org