Universitat Internacional de Catalunya
La Llengua Anglesa i les Seves Cultures
Professorat
L’atenció al professorat es farà per correu electrònic o de manera presencial, sempre amb cita prèvia. Per concertar una cita, l’estudiant haurà de sol·licitar-la per correu electrònic indicant el motiu de la consulta i possibles franges horàries disponibles.
Dr. Chrsitina Howes (chowes@uic.es)
Presentació
La cultura forma part de la identitat i condiciona la manera com les persones perceben, interpreten i descriuen el món que les envolta. En conseqüència, qualsevol acte comunicatiu pot entendre’s també com un acte social situat dins d’un marc cultural concret. Aquesta relació entre llengua i cultura és especialment rellevant en l’ensenyament i aprenentatge de llengües estrangeres, i encara més en el cas de l’anglès, que avui funciona com a llengua internacional i de contacte entre parlants de contextos lingüístics i culturals molt diversos.
Aquesta assignatura introdueix l’alumnat a la història i les cultures del món de parla anglesa, amb una atenció especial al Regne Unit i als Estats Units, però també a altres contextos en què l’anglès té un paper social, educatiu o comunicatiu rellevant. El curs connecta aquests continguts amb la formació inicial de mestres, de manera que la cultura no es treballa com una acumulació de dades, sinó com una eina per desenvolupar competència intercultural, pensament crític i capacitat de seleccionar i dissenyar propostes didàctiques per a Educació Infantil i Primària.
Així mateix, l’assignatura s’inscriu en el context multilingüe de Catalunya, on la formació docent ha de preparar futurs mestres capaços de treballar amb diverses llengües de manera integrada i pedagògicament coherent. La normativa catalana estableix el català com a llengua de l’educació i garanteix l’aprenentatge de les dues llengües oficials, alhora que obliga la formació del professorat a assegurar una alta competència lingüística en aquest marc.
Requisits previs
És altament recomanable haver assolit un nivell B2 del MCERL en les quatre competències bàsiques: comprensió oral, comprensió escrita, expressió oral i expressió escrita. També es pressuposa un domini suficient de l’anglès per seguir classes, lectures acadèmiques, debats i presentacions en aquesta llengua.
Objectius
Els objectius principals de l’assignatura són:
- Analitzar la relació entre llengua, cultura, història i identitat en el món de parla anglesa.
- Comprendre moments, processos i manifestacions culturals significatives del Regne Unit, dels Estats Units i d’altres contextos de parla anglesa.
- Desenvolupar la competència intercultural de l’alumnat i la seva capacitat per interpretar críticament representacions culturals en discursos i materials educatius.
- Reflexionar sobre l’anglès com a llengua global i sobre les implicacions pedagògiques d’un enfocament no exclusivament orientat al parlant nadiu.
- Dissenyar activitats i seqüències didàctiques que integrin llengua i cultura de manera significativa a l’aula d’Educació Infantil i Primària.
- Fomentar el pensament crític, la reflexió docent i la transferència dels continguts de l’assignatura a contextos escolars reals.
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
- CEM-06 - Conèixer la dimensió pedagògica de la interacció amb els iguals i els adults, i saber promoure la participació en activitats col·lectives, el treball cooperatiu i l'esforç individual.
- CEM-20 - Valorar la importància del treball en equip.
- CEM-44 - Conèixer i dominar tècniques d'expressió oral i escrita.
- CEM-45 - Conèixer la tradició oral i el folklore.
- CEM-48 - Afrontar situacions d'aprenentatge de llengües en contextos multilingües.
- CG-07 - Conèixer els elements que conformen el pensament crític, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CG-08 - Conèixer els elements que conformen el pensament reflexiu, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CG-11 - Conèixer els elements que conformen la competència de l'orientació a la qualitat, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
RA1. Definir i explicar per escrit i oralment els conceptes de cultura, interculturalitat, English as a global language i World Englishes, utilitzant terminologia acadèmica bàsica i exemples pertinents.
(Competències vinculades: CEM-44, CEM-48, CG-07, CG-08)
RA2. Identificar i contextualitzar processos, fets i manifestacions culturals rellevants del Regne Unit, dels Estats Units i d’altres contextos de parla anglesa en activitats escrites, presentacions o debats acadèmics.
(Competències vinculades: CEM-45, CEM-48, CG-07)
RA3. Comparar representacions culturals, varietats d’anglès i pràctiques comunicatives de diferents contextos de parla anglesa, argumentant semblances, diferències i implicacions educatives.
(Competències vinculades: CEM-48, CG-07, CG-08)
RA4. Analitzar críticament llibres de text, recursos audiovisuals, materials digitals o activitats d’ELT, identificant estereotips, absències, biaixos culturals i orientacions excessivament centrades en el parlant nadiu.
(Competències vinculades: CEM-06, CEM-48, CG-07, CG-11)
RA5. Interpretar situacions comunicatives interculturals i justificar estratègies de mediació, adaptació o aclariment adequades a contextos multilingües.
(Competències vinculades: CEM-06, CEM-48, CG-07, CG-08)
RA6. Dissenyar una activitat, seqüència o unitat didàctica per a Educació Infantil o Primària que integri objectius lingüístics i culturals, selecció de materials i propostes d’avaluació coherents.
(Competències vinculades: CEM-06, CEM-20, CEM-48, CG-11)
RA7. Justificar per escrit les decisions metodològiques i d’avaluació adoptades en una proposta didàctica, relacionant-les amb la competència intercultural i amb l’ús de l’anglès en contextos globals i multilingües.
(Competències vinculades: CEM-44, CEM-48, CG-07, CG-11)
RA8. Presentar i defensar oralment una proposta didàctica o una anàlisi de materials en llengua anglesa, amb correcció lingüística, claredat argumentativa i adequació al context educatiu.
(Competències vinculades: CEM-44, CEM-20, CG-07, CG-08)
Continguts
1. Llengua, cultura i educació: Concepte de cultura; relació entre llengua i cultura; cultura visible i invisible; paper de la cultura en l’ensenyament de llengües.
2. Història i cultures del món de parla anglesa: Introducció a moments i processos històrics significatius del Regne Unit i dels Estats Units; aproximació a festivals, folklore, literatura, música, cinema i altres manifestacions culturals; obertura a altres contextos on l’anglès té rellevància social i educativa.
3. L’anglès com a llengua global: English as a Lingua Franca, World Englishes, variació lingüística, diversitat d’accents i usos, i conseqüències per a la formació lingüística i cultural del futur professorat.
4. Competència intercultural i educació: Competència intercultural comunicativa; interpretació, relativització i mediació cultural; identitat, alteritat i representació; aplicació a l’aula d’Infantil i Primària.
5. Cultura i materials didàctics: Anàlisi crítica de llibres de text, recursos digitals, materials audiovisuals i activitats d’ensenyament de l’anglès; detecció d’estereotips, absències i enfocaments reduccionistes.
6. Disseny didàctic i transferència a l’aula: Disseny de tasques i seqüències didàctiques que integrin llengua i cultura; selecció de recursos; adaptació a contextos escolars multilingües; criteris bàsics d’avaluació de l’aprenentatge cultural i intercultural.
Metodologia i activitats formatives
Modalitat totalment presencial a l'aula
L’assignatura es basa en una metodologia activa, participativa i orientada al desenvolupament de competències. Es combinaran classes magistrals breus amb lectures acadèmiques, discussió guiada, anàlisi crítica de materials, activitats orals i escrites, treball individual i cooperatiu, presentacions, microensenyament i projectes de disseny didàctic. Es promourà de manera explícita la connexió entre els continguts culturals del curs i la seva aplicació a l’aula d’anglès a Infantil i Primària.
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment presencial a l'aula
L’avaluació ha d’estar alineada amb els resultats d’aprenentatge, la metodologia docent i les evidències observables de rendiment, d’acord amb els criteris de qualitat promoguts per AQU Catalunya. En conseqüència, es proposa un sistema d’avaluació continuada que inclou també una prova final escrita obligatòria, d’acord amb els requisits institucionals.
| Examen escrit final (gener) | 30% | Prova individual escrita sobre conceptes fonamentals, processos i representacions culturals, English as a global language, World Englishes i anàlisi crítica de materials. Inclourà una pregunta breu d’aplicació didàctica o de disseny d’una mini-activitat. | RA1, RA2, RA3, RA4, RA5, RA7 | CEM-44, CEM-45, CEM-48, CG-07, CG-08, CG-11 |
| Projecte de blog-portafolis en grup | 30% | Elaboració col·laborativa de sis entrades al llarg del semestre. Les entrades integraran continguts culturals, reflexió crítica, anàlisi de recursos i propostes d’aplicació a Educació Infantil o Primària. Lliurament final al final del curs. | RA1, RA2, RA3, RA4, RA5, RA6, RA7, RA8 | CEM-06, CEM-20, CEM-44, CEM-45, CEM-48, CG-07, CG-08, CG-11 |
| Disseny individual d’una activitat culturalment integrada | 25% | Elaboració escrita d’una activitat, seqüència breu o proposta didàctica per a Educació Infantil o Primària que integri objectius lingüístics i culturals, selecció de materials i criteris d’avaluació coherents. | RA4, RA5, RA6, RA7 | CEM-06, CEM-44, CEM-48, CG-07, CG-08, CG-11 |
| Presentació grupal “Englishes & Cultures” | 15% | Presentació oral en petit grup sobre un context cultural, una varietat d’anglès o una pràctica comunicativa, vinculada a una activitat d’aula adequada per a Educació Infantil o Primària. | RA2, RA3, RA5, RA6, RA8 | CEM-06, CEM-20, CEM-44, CEM-45, CEM-48, CG-07, CG-08 |
| Total | 100% |
Projecte de blog-portafolis en parelles o grups de tres (30%). L’alumnat elaborarà col·laborativament un blog-portafolis format per sis entrades al llarg del semestre. Cada entrada integrarà continguts culturals, reflexió crítica, anàlisi de recursos i propostes d’aplicació a Educació Infantil o Primària.
Cada entrada haurà d’indicar clarament l’autoria i les contribucions de cada membre. La qualificació combinarà una nota compartida pel blog-portafolis (80%) i una reflexió individual final sobre l’aprenentatge i la contribució personal (20%). Es podrà utilitzar una valoració confidencial entre iguals per resoldre situacions de contribució desigual degudament justificades.
Serà necessari assistir a un mínim del 80% de les classes per optar a l’avaluació contínua. Totes les activitats avaluables són obligatòries. La nota mínima per aprovar l’assignatura és de 5 sobre 10. L’assistència regular, la preparació de les activitats i la participació activa en les dinàmiques d’aula són condicions necessàries per al seguiment adequat de l’avaluació contínua, però no constitueixen un component de qualificació independent.
Recuperació / Reavaluació
L’accés a la recuperació estarà condicionat a haver assolit una nota global mínima de 3,5 en l’assignatura. Els estudiants amb una qualificació global inferior a 3,5 no podran optar a la recuperació.
La recuperació es podrà oferir tant per a les activitats d’avaluació contínua (projecte en grup, presentació oral, anàlisi crítica individual) com per a la prova final escrita, però no per a la participació ni per a activitats no lliurades. Les tasques recuperades no podran obtenir una qualificació superior a 5,0; la nova nota substituirà l’anterior en aquell component i servirà per acreditar el nivell mínim de competència requerit per aprovar.
Integritat acadèmica, plagi i ús d’IA
El plagi total o parcial de qualsevol exercici, així com l’ús indegut d’eines d’intel·ligència artificial (presentar com a propi un text generat per IA sense autorització ni declaració), comportarà automàticament un SUSPENS (0) en l’activitat afectada. Aquesta activitat no podrà ser recuperada en cap convocatòria.
Això no implica necessàriament la suspensió immediata de tota l’assignatura: l’alumne podrà aprovar si, malgrat el 0 en aquella activitat, aconsegueix una nota global mínima de 5,0 sumant la resta de components d’avaluació. En canvi, si la nota global resultant és inferior a 5,0, no superarà l’assignatura.
L’ús d’eines d’intel·ligència artificial generativa (com ara ChatGPT o similars) no eximeix l’alumnat de la responsabilitat sobre l’autoria, l’exactitud, la citació correcta de les fonts i l’originalitat del text presentat. Excepte quan el professorat ho indiqui expressament en una activitat concreta, no es pot lliurar com a propi cap text elaborat per una eina d’IA ni cap text traduït, reescrit o parafrasejat substancialment per aquesta eina sense autorització explícita i sense la declaració corresponent.
En cas que es permeti algun ús puntual d’IA amb finalitats de suport, aquest ús haurà de ser transparent, limitat, crític i degudament declarat per l’estudiant. La presentació de continguts generats per IA com si fossin resultat del treball personal de l’alumne es considerarà una falta greu d’integritat acadèmica.
El nivell d’anglès es tindrà en compte en la correcció dels treballs escrits i en l’avaluació de les presentacions orals. En les activitats de producció lingüística, el nivell d’anglès representarà el 25% de la nota de cada exercici. Els criteris lingüístics seran els següents: gramàtica 30%, vocabulari 15%, cohesió 15%, organització 20%, estil 15% i ortografia 5%.
Bibliografia i recursos
L’alumnat rebrà articles acadèmics, capítols i altres materials a través de Moodle al llarg del curs. Com a bibliografia orientativa, es proposen els textos següents:
Bigsby, Christopher (2006). The Cambridge Companion to Modern American Culture. Cambridge University Press.
Christopher, David (2015). British Culture: An Introduction. Routledge.
Cunliffe, Barry (2004). The Penguin Illustrated History of Britain and Ireland: From Earliest Times to the Present Day. Penguin.
Higgins, Smith (2010). The Cambridge Companion to Modern British Culture. Cambridge University Press.
Byram, Michael, & Kramsch, Claire (2008). “Why is it so difficult to teach language as culture?” The German Quarterly, 81(1), 20–34.
Canagarajah, Suresh (2007). “Lingua Franca English, multilingual communities, and language acquisition.” Modern Language Journal, 91, 923–939.
Sifakis, N. C. (2019). ELF awareness in English language teaching: Principles and processes. Applied Linguistics, 40(2), 288–306. doi.org