Universitat Internacional de Catalunya
La Adquisición del Inglés como Lengua Extranjera en Contextos Bilingües y Multilingües
Otras lenguas de impartición: catalán, castellano
Profesorado
chowes@uic.es
Presentación
Este curso explora el concepto de inglés como lengua franca en un mundo cada vez más globalizado, y su adquisición en contextos multilingües y plurilingües. Se ofrecerá una visión panorámica de los principales conceptos y teorías de la Adquisición de Segundas Lenguas (SLA) desde los años 70 hasta la actualidad, como base teórica para comprender la evolución del campo. Se analizarán diferentes enfoques teóricos —inmersión y AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera)— así como las teorías de adquisición en contextos escolares, los distintos tipos de educación multilingüe y su conexión con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER). Se estudiarán también el MCER y los enfoques plurilingües en el contexto de la comunidad europea, así como los mitos más comunes sobre la adquisición de lenguas extranjeras.
La asignatura combina la reflexión teórica con la aplicación práctica: el alumnado identificará los factores cognitivos y contextuales de la adquisición lingüística, analizará críticamente enfoques pedagógicos, elaborará una biografía lingüística propia y diseñará actividades didácticas vinculadas a la adquisición de una tercera lengua adaptadas a contextos escolares bilingües y multilingües reales.
Requisitos previos
Se recomienda un nivel mínimo de inglés B2 del MCER para seguir el curso, así como el conocimiento académico de inglés oral y escrito, dado que la mayor parte de las actividades y lecturas del curso se realizan en esta lengua.
El curso se basa en una metodología dialógica, con discusión de las experiencias del alumnado en el campo de la enseñanza del inglés como lengua extranjera y de sus propias reflexiones sobre metodologías y multilingüismo. Por este motivo, haber tenido alguna experiencia previa relacionada con la enseñanza o el apoyo al aprendizaje de lenguas hará que el curso sea más fácil y provechoso, ya que permitirá establecer puentes inmediatos entre teoría y práctica.
No obstante, esta experiencia previa no es un requisito imprescindible. El alumnado sin experiencia docente podrá participar igualmente en el diálogo a partir de su propia trayectoria como aprendiz de lenguas y de las observaciones que haya realizado en distintos contextos educativos.
Objetivos
Los objetivos de este curso son:
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Despertar la conciencia crítica del alumnado sobre la enseñanza y el uso del inglés como segunda y tercera lengua, y también como lengua franca, en contextos multilingües y multiculturales.
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Proporcionar al alumnado una visión panorámica y crítica de la evolución de los principales conceptos y teorías de la Adquisición de Segundas Lenguas (SLA), desde los años 70 hasta la actualidad, para comprender cómo este conocimiento ha configurado las prácticas docentes actuales.
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Permitir al alumnado adquirir una conciencia crítica sobre la variedad de enfoques y opciones pedagógicos para alcanzar competencias que le permitan desarrollar, en la escuela, los conocimientos y aptitudes básicas de inglés requeridas en un mundo global.
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Permitir al alumnado aplicar estos conocimientos teóricos en el diseño de actividades didácticas (incluyendo la elaboración de una biografía lingüística) vinculadas a la adquisición de una tercera lengua y a los enfoques plurilingües, y adaptarlas a los crecientes contextos globales en un centro de educación primaria y/o secundaria.
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Fomentar en el alumnado la capacidad de argumentar, en inglés, juicios críticos fundamentados sobre mitos habituales de la adquisición de lenguas extranjeras, contrastándolos con evidencia de investigación actualizada.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CN01 - El titulado será capaz de identificar los procesos de adquisición y aprendizaje del inglés como lengua extranjera sobre su literatura y cultura .
- CP04 - El titulado será capaz de utilizar los recursos y estrategias adecuados para la mejora profesional.
- CP11 - El titulado respetará los derechos fundamentales de igualdad entre hombres y mujeres, y la promoción de los derechos humanos y los valores propios de una cultura de paz y de valores democráticos; utilizando un lenguaje que evite el androcentrismo y los estereotipos.
- HB01 - El titulado será capaz de aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
- HB03 - El titulado será capaz de informar de sus conclusiones y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
- HB04 - El titulado será capaz de aplicar las habilidades de aprendizaje que le permitan continuar estudiando de un modo en gran medida autodirigido o autónomo.
- HB07 - El titulado será capaz de organizar el tiempo de trabajo en función de las prioridades y objetivos de aprendizaje fomentando el autoaprendizaje.
- HB08 - El titulado será capaz de informar de manera argumentada sobre la toma de decisiones en el campo de la enseñanza del inglés como lengua extranjera
- HB17 - El titulado será capaz de expresarse en inglés, tanto oralmente como por escrito dentro y fuera del aula para acometer todas aquellas funciones comunicativas que son propias del docente en esta lengua.
Resultados de aprendizaje de la asignatura
Los resultados de aprendizaje que se exigirán al alumnado se vincularán con las competencias seleccionadas en cada caso y con los sistemas de evaluación de la asignatura. Entre otros, se destacan los siguientes:
- Identifica y clasifica los factores cognitivos, sociales y contextuales que intervienen en la adquisición y el aprendizaje del inglés como lengua extranjera (L2/L3) en entornos bilingües y multilingües (CN01, HB01).
- Analiza y compara críticamente los enfoques pedagógicos (AICLE/CLIL, inmersión, aprendizaje basado en tareas) y su conexión con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) y los enfoques plurilingües (CN01, HB03, HB08).
- Elabora una biografía lingüística propia que refleje su proceso de aprendizaje de lenguas adicionales, aplicando los marcos teóricos de la adquisición plurilingüe (HB04, HB07, CP11).
- Diseña actividades didácticas vinculadas a la adquisición de una tercera lengua y a los enfoques plurilingües, adaptadas a un contexto escolar bilingüe o multilingüe (HB01, CP04, HB08).
- Argumenta, oralmente y por escrito y en lengua inglesa, juicios críticos sobre mitos habituales de la adquisición de lenguas extranjeras, contrastándolos con evidencia de investigación actualizada (HB03, HB08, HB17).
- Participa y colabora de manera argumentada en los foros y debates virtuales, utilizando un lenguaje académico en inglés, inclusivo y libre de estereotipos de género (CP11, HB17, HB04).
Contenidos
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Panorámica de los principales conceptos y teorías de la Adquisición de Segundas Lenguas (SLA), desde los años 70 hasta la actualidad
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Inglés como lengua franca en un mundo plurinacional
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Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) y su Volumen Complementario
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Biografía lingüística (Language Biography) y enfoque plurilingüe
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Sistemas educativos bilingües y plurilingües
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Adquisición de una tercera lengua (L3)
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Translanguaging pedagógico como enfoque para el aula multilingüe
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Mitos generalizados sobre el aprendizaje de lenguas extranjeras
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Fundamentos teóricos para la adquisición de la L3 en contextos escolares
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Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente online
En este curso, todos los materiales y actividades se ofrecen a través de la plataforma Moodle, lo que garantiza un acceso sencillo y una organización eficiente para los estudiantes. La experiencia de aprendizaje combina breves clases en línea para introducir conceptos clave, seguidas de discusiones interactivas diseñadas para fomentar el pensamiento crítico y una participación más profunda con el contenido. Se anima a los estudiantes a contribuir activamente en los foros, lo que favorece el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de habilidades de comunicación escrita. Además, los estudiantes crean entradas de blog para sintetizar sus conocimientos y compartir reflexiones personales. A lo largo del curso, actividades regulares de autorreflexión invitan a los estudiantes a evaluar su progreso y a conectar los contenidos con sus propias experiencias, apoyando así su crecimiento personal y académico.
Todas las actividades se desarrollan a través de Moodle y de herramientas síncronas de videoconferencia, preservando una pedagogía dialógica y centrada en la participación.
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CML / CT: sesiones síncronas breves para presentar conceptos y abrir preguntas.
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FDV: foros y debates virtuales extensos, donde el alumnado discute lecturas, comparte experiencias y construye colectivamente interpretaciones y propuestas didácticas.
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ABP: proyectos colaborativos en línea para diseñar actividades relacionadas con la adquisición de L3 y el plurilingüismo.
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TI: lectura crítica, reflexiones escritas, preparación de las intervenciones en foro y redacción de entradas de blog y biografía lingüística.
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente online
PT - Presentación de trabajos en línea o a través de vídeos: 70% de la nota final
Elaboración de un blog con tres entradas obligatorias y dos tareas opcionales, mediante las cuales el alumnado demuestra el logro de los resultados de aprendizaje relativos a la identificación de factores de adquisición, el análisis de enfoques pedagógicos, la elaboración de la biografía lingüística y el diseño de actividades didácticas.
GP - Grado de participación en los foros y debates virtuales: 30% de la nota final
Tres tareas obligatorias del Foro Virtual (Foro), mediante las cuales el alumnado demuestra el logro de los resultados de aprendizaje relativos a la identificación de factores de adquisición, el análisis crítico de enfoques pedagógicos, la argumentación sobre mitos del aprendizaje de lenguas y la participación colaborativa.
Los criterios de evaluación son los siguientes:
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Ser capaz de seleccionar, analizar y distinguir información pertinente para el tema y el enfoque teórico, así como incorporar referencias actualizadas relacionadas con las últimas investigaciones y publicaciones.
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Integrar conocimientos y formular juicios críticos debidamente argumentados, partiendo de la información disponible y teniendo en cuenta las características del contexto sobre el que se trabaja.
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Demostrar pensamiento crítico sobre enfoques pedagógicos y diferentes metodologías para la enseñanza del inglés en un mundo globalizado.
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Demostrar una adecuada expresión oral y escrita en inglés.
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Elaborar una biografía lingüística que evidencie una reflexión crítica sobre el propio proceso de adquisición plurilingüe.
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Diseñar actividades didácticas AICLE coherentes con los fundamentos teóricos trabajados en el curso.
Limitación de la segunda convocatoria:
Todos los trabajos y actividades evaluables deben entregarse dentro del plazo establecido. Los estudiantes que se presenten a la segunda convocatoria podrán obtener una calificación máxima de 5 (aprobado). La superación de la segunda convocatoria no garantiza, en ningún caso, el aprobado de la asignatura, ya que este dependerá del logro efectivo de los resultados de aprendizaje y de los criterios de evaluación establecidos.
Uso de la Inteligencia Artificial (IA):
Se permite el uso de herramientas de inteligencia artificial generativa (como ChatGPT o similares) únicamente como apoyo para la generación de ideas, la revisión lingüística o la búsqueda de información preliminar, siempre que se declare su uso de manera explícita y transparente. No se permite la entrega de trabajos generados íntegramente por IA sin supervisión, edición o aportación crítica propia del estudiante. El uso no declarado o fraudulento de IA se considerará una infracción de integridad académica y podrá conllevar la calificación de "0" en la actividad correspondiente, sin perjuicio de la apertura de un expediente disciplinario según la normativa académica de la universidad.
IMPORTANTE: El software especializado en detectar el plagio será utilizado en todas las actividades evaluadas.
Bibliografía y recursos
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