Universitat Internacional de Catalunya
Didáctica de la Biología/Geología 2
Otras lenguas de impartición: inglés, castellano,
Profesorado
Presentación
La asignatura “Didáctica de la Biología y Geología II” tiene como objetivo facilitar a los futuros docentes de Educación Secundaria y bachillerato, formación Profesional y enseñanza de idiomas herramientas para llevar a cabo la programación educativa como paso previo a la intervención. Esta asignatura ayudará a tener un uso experto en la didáctica valorando la forma en la que se investiga trabajando sobre unos contenidos,estrategias, metodologías ,recursos didácticos y materiales por la enseñanza de la Biología y Geología.
Con el desarrollo de la asignatura Didáctica en Biología y Geología, el alumnado adquirirá las competencias necesarias para integrar los conceptos avanzados sobre las actividades didácticas en Biología y Geología, lo cual le permitirá realizar el diseño de propuestas didácticas que favorezcan el pensamiento crítico y el desarrollo de la competencia científica en los estudiantes, teniendo en cuenta la importancia de la contextualización y el uso de un adecuado lenguaje que permitan promover el interés y la motivación hacia las ciencias.
Esta asignatura pretende, por lo tanto, aportar a los estudiantes las principales estrategias para abordar de manera adecuada la enseñanza de la biología y la geología, mediante un análisis de las diferentes tipologías de actividades para desarrollar, tanto dentro de como fuera del aula, y se plantea su búsqueda y la manera de seleccionar y adaptar o diseñar estas actividades en función de diferentes situaciones y grupos de estudiantes, promoviendo el pensamiento crítico.
Objetivos
La *asignatura “*Didáctica de la *Biología *y *Geología II” *tiene *como *objetivo facilitar a *los *futuros *docentes de *Educación Secundaría *y *bachillerato, *formación *Profesional *y *enseñanza de *idiomas *herramientas para quitar a *cabo la *programación educativa *como *paso *previo a la *intervención. Esta *asignatura *ayudará a *tener uno uso *experto en la *didáctica *valorando la forma en la que se investiga *trabajando sobre *unos *contenidos,*estrategias, *metodologías ,recursos *didácticos *y *materiales miedo la *enseñanza de la *Biología *y *Geología.
Cono lo *desarrollo de la *asignatura *Didáctica en *Biología *y *Geología, el *alumnado *adquirirá *las *competencias *necesarias para integrar *los *conceptos *avanzados sobre *las *actividades *didácticas en *Biología *y *Geología, *lo *cual *le *permitirá *realizar lo *diseño de *propuestas *didácticas que *favorezcan lo *pensamiento *crítico *y lo *desarrollo de la *competencia científica en *los estudiantes, *teniendo en *cuenta la *importancia de la *contextualización *y lo uso de un *adecuado *lenguaje que *permitan *promover el interés *y la *motivación *hacia *las *ciencias.
Esta *asignatura *pretende, miedo *lo *tanto, aportar a *los estudiantes *las *principales *estrategias para abordar de manera *adecuada la *enseñanza de la *biología *y la *geología, *mediante un *análisis de *las *diferentes *tipologías de *actividades para *desarrollar, *tanto *dentro de *como *fuera del aula, *y se *plantea *su *búsqueda *y la manera de seleccionar *y adaptar o *diseñar *estas *actividades en *función de *diferentes *situaciones *y *grupos de estudiantes, *promoviendo lo *pensamiento *crítico.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CB07 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y la capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
- CB09 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
- CG01 - Formular juicios reflexivos y críticos, responsables, éticos y respetuosos sobre los diversos protagonistas de proceso educativo (familia, escuela y sociedad)
- CG02 - Analizar y sintetizar la información obtenida de diversos entornos con el fin de resolver problemas o situaciones de conflicto, para identificar y definir los elementos significativos que constituyen un problema para resolverlo con criterio y de forma efectiva
- CG05 - Organizar y planificar distintos tipos de actividades, eventos y situaciones
- CG06 - Integrar y utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en diversos campos de forma eficaz y responsable
- CG07 - Expresarse en público y hacer presentaciones con soporte digital adaptadas a los diferentes grupos de interés del contexto escolar
- CT01 - Analizar críticamente el trabajo personal y utilizar los recursos y estrategias adecuados para la mejora profesional
- CT02 - Trabajar en equipo y desarrollar actitudes de participación y colaboración como miembro activo de la sociedad
- CT03 - Mostrar comportamientos éticos y responsables como ciudadano/a y como profesional
- CT04 - Desarrollar la capacidad de evaluar las desigualdades por razón de sexo y género, para diseñar mecanismos para el logro de la igualdad real, eludiendo interpretaciones parciales y discriminatorias
- CT05 - Identificar estrategias para fomentar la igualdad de género, la equidad y el respeto a los derechos humanos
Resultados de aprendizaje de la asignatura
Conocer y utilizar los conceptos y recursos básicos de la didáctica de las ciencias para poder hacer un análisis global de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Diseñar actividades de Biología y Geología valorando su adecuación en la educación científica.
Clasificar y conocer los diferentes factores y elementos teóricos y prácticos que constituyen la metodología didáctica de la disciplina.
Aplicar correctamente los medios de comunicación audiovisual y multimedia integrar los recursos didácticos más innovadores en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la materia.
Hacer transformaciones innovadoras en los currículums oficiales en programas de actividades y de trabajos, de forma que se convierte en currículums reales que se desarrollen en el aula.
Seleccionar con criterio científico y didáctico los materiales de uso escolar.
Clasificar y conocer los diferentes factores y elementos teóricos y prácticos que constituyen la metodología didáctica de la disciplina.
Identificar problemas relativos al aprendizaje y plantear alternativas metodológicas que aporten soluciones al fracaso escolar.
Diseñar espacios de aprendizaje que fomenten la educación científica, respecto a los derechos humanos, igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a la toma de decisiones y construcción de un futuro sostenible.
Además, el alumnado será capaz de analizar cada tipo de actividad (problema, actividad fuera del aula o trabajo práctico) en función del contexto dado y del nivel educativo correspondiendo en Educación Secundaria. Finalmente, se mostrará capacidad para analizar estrategias de enseñanza-aprendizaje, como lenguaje figurado, analogías, mesas, cuadros, mapas conceptuales, esquemas, mapas mentales, diagrama de *Gowin que favorezcan la comprensión de conceptos concretos de biología y geología, basándose en unas necesidades determinadas de aprendizaje, promoviendo la curiosidad a través de una adecuada contextualización de las actividades y de los problemas planteados
Contenidos
TEMA 1: Modelo de enseñanza por indagación como referencia para el desarrollo de la competencia científica
TEMA 2: Argumentación y uso de pruebas en el aula de Biología y Geología
TEMA 3: Trabajos prácticos en la construcción del conocimiento científico al aula de Biología y Geología
TEMA 4: Aprendizaje basado en proyectos en el aula de Biología y Geología
TEMA 5: Aprendizaje cooperativo
TEMA 6: Atención a la diversidad del alumnado
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente online
Clases expositivas por parte del profesor
Lectura y análisis de artículos científicos
Diseño y ejecución de investigaciones con aplicación didáctica
Enseñar a los alumnos a trabajar con la información que reciben. Enseñar-*lis a contextualizar,analizar, relacionar y argumentar para convertir la información en conocimiento.
Desarrollar herramientas del pensamiento *mén allá de la memorización
Aprendizaje cooperativo; trabajar en grupo para mejorar la atención para llegar a los objetivos propuestos de forma coordinada.
*Gamificació con mecánicas y dinámicas de grupo
Desarrollo del pensamiento crítico y competencias creativas, mejora en las habilidades para resolver problemas
Rutinas de pensamiento y mapas conceptuales
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente online
SISTEMAS Y CRITERIOS De EVALUACIÓN
Modalidad totalmente en línea
Sistemas de evaluación:
Participación en los foros y debates virtuales
25%
*Portafoli virtual
30%
Propuesta de intervención educativa
25%
Examen de preguntas abiertas
20%
Criterios de evaluación:
- Asistencia a clase, interés y participación del alumno en los debates.
- Calidad de las actividades y trabajos prácticos que se llevarán a cabo en clase y que se recogerán en el *portafoli virtual.
- Elaboración de materiales y propuestas didácticas.
- Examen de preguntas abiertas.
Metodologías docentes
El proceso de enseñanza y aprendizaje de esta asignatura se desarrollará mediante un conjunto variado de actividades formativas con las cuales se facilitará la adquisición de las diferentes competencias generales y específicas.
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las cuales tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
Actividades asíncronas:
Contenidos de la asignatura, en documentos pdf y enlaces directos a las fuentes y recursos visuales adecuados a cada uno de ellos.
Interacción constante profesor-alumno a través de *forus y tutorías.
Actividades síncronas:
Sesiones *telepresencials profesor- alumnos, alumno-alumno en tiempo real. Posibilidad de reagrupar a los alumnos en una sala común o pequeños grupos según la actividad a realizar con la posibilidad de crear grupos de trabajo con la supervisión constante del profesor.
Exposición de contenidos relacionados con el tema o cuestiones planteadas.
Aportaciones espontáneas sobre temas o cuestiones planteadas.
Retroalimentación a los compañeros que exponen.
Respuestas a planteamientos de preguntas.
La calificación se compone de dos partes principales:
EVALUACIÓN FINAL: examen de preguntas abiertas.
EVALUACIÓN CONTINUA: diferentes actividades formativas realizadas a lo largo del semestre.
Bibliografía y recursos
Arca, M. (1990). Enseñar ciencia : cómo empezar : reflexiones para una educación científica de base. Editorial Paidós.
Bona, C. (2015). La nueva educación. Los retos y desafíos de un maestro de hoy. Editorial Plaza & Janes.
Bueno, D. (2017). Neurociencia para educadores. Editorial Octaedro.
Carmen, L. (coord) et al. (1997). La enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza en la Educación Secundaria. ICE-Horsori.
Cañal de León, P. (coord.) (2011). Biología y Geología: Complementos de formación disciplinar. Editorial Graó.
Cañal de León, P. (coord.) (2011). Didáctica de la Biología y Geología. Editorial Graó.
Cañal de León, P. (coord.) (2011). Biología y Geología. Investigación, innovación y buenas prácticas. Editorial Graó.
Chalmers, A. F. (2003). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Editorial Siglo XXI.
Claxton, G. (1994). Educar mentes curiosas. El reto de la ciencia en la escuela. Editorial Visor.
Driver, R. et al. (1991). Ideas científicas en la infancia y la adolescencia. Ed. Morata.
González, D., Herrera, J.A. & Vidal, J. (2005). Guía para elaborar programaciones y unidades didácticas en la Educación Secundaria. Editorial EOS.
Grau, R. (2010). Altres formes de fer ciència. Alternatives a l'aula de secundària. Associació de Mestres Rosa Sensat.
Harlem, W. (1998). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Editorial Morata.
Jiménez, A. et al. (2004). Enseñar ciencias. Editorial Graó.
Oliva-Martínez, J. M., & Acevedo-Díaz, J. A. (2005). La enseñanza de las ciencias en primaria y secundaria hoy. Algunas propuestas de futuro. Revista Eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias, 2(2), 241-250. http://www.redalyc.org/pdf/920/92020210.pdf
Perales, F. J. (1996). “La evaluación en la enseñanza de las ciencias”. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 27: 179-188.
Pozo, J.I. & Gómez, M.A. (2006). Aprender y enseñar ciencia: del conocimiento cotidiano al conocimiento científico. Editorial Morata.
Rosado, L. (1986). Modelos en los procesos de la ciencia y su contrastación. UNED, Madrid.
Sanmartí, N. (2002). Didàctica de las ciencias en la educación secundaria obligatoria. Editorial Sintesis Educacion.
Swartz, R. J., Costa, A. L., Beyer, B. K., Reagan, R. & Kallick, B. (2016). El aprendizaje basado en el pensamiento: Cómo desarrollar en los alumnos las competencias del siglo XXI. Editorial SM.
Altres recursos:
Documentals Quèquicom, CCMA.
Revista Alambique. Editorial Graó.
https://jordidomenechportfolio.wordpress.com/