La primera mesa redonda, moderada por el decano Enric Vidal, contó con la participación de John Hattie, pedagogo e investigador australiano, referente en el mundo de la educación; Anna Forés, codirectora de la cátedra de Neuroeducación en la Universidad de Barcelona; Carles Monereo, catedrático de Psicología en la Universitat Autònoma de Barcelona y referente en asesoramiento psicopedagógico; y Pepe Menéndez, profesor y experto en liderazgo, innovación educativa y gestión del cambio.
¿Cómo se puede implementar en las escuelas un liderazgo basado en el aprendizaje? Enric Vidal lanzó esta pregunta para dar el pistoletazo de salida a la mesa redonda. “Un líder debe ser una persona que invoque otras voces. Creo que en la escuela hay que llegar a consensos, no a acuerdos; trazar líneas rojas y construir una narrativa global”, argumentó Carles Monereo. Con esa voluntad colaborativa, Monereo relató una experiencia personal: “La asignatura mejor valorada en mi universidad es aquella en la que acordamos el método de evaluación con los estudiantes”, explicó.
Para Pepe Menéndez, una de las responsabilidades del liderazgo es crear “entornos seguros”. “Sin un clima de bienestar y pertenencia es imposible aprender. Aprendemos cuando consentimos aprender, cuando entendemos el porqué, y los buenos liderazgos deben crear esas condiciones. Los docentes deben sentir que pertenecen a un proyecto colectivo”, argumentó el profesor. Anna Forés puso el acento en la actitud de apertura y escucha que, para ella, debe tener un líder, “en una sociedad en la que no nos escuchamos”.
John Hattie: “Existe una obsesión por el alto rendimiento”
John Hattie es autor del libro Visible Learning, uno de los manuales de referencia para cualquier institución educativa. El profesor universitario ha llevado a cabo investigaciones con muestras de millones de estudiantes a lo largo de su carrera, con conclusiones relevantes sobre la mejora de la eficacia del sistema escolar. Durante su intervención en el congreso Impuls, compartió que “existe una obsesión generalizada por el alto rendimiento en las escuelas”. “¿Por qué no nos centramos en el proceso, en lugar de en los resultados? No hace falta pensar nuevos programas ni destinar tantos recursos; lo que necesitamos es un buen enfoque”, razonó.
En un contexto en el que los docentes en Cataluña reclaman mejoras en el sistema educativo, Hattie aboga por que el profesorado pueda estar más implicado en el proceso de aprendizaje. “No puede ser que se pierda tiempo en la gestión de tareas administrativas y burocráticas; la escuela se convierte entonces en un desastre”, afirmó. Para Pepe Menéndez, “las escuelas deben asumir riesgos”; Enric Vidal añadió que a veces “el profesor es resistente al cambio porque lo que hace ya le funciona. La acción de romper es una característica de un líder”, afirmó. Por su parte, Anna Forés puso énfasis en “la red afectiva” que debe rodear a un líder.
En la misma línea, durante el segundo día del congreso tuvo lugar una segunda mesa redonda internacional titulada “Retos de un liderazgo educativo sostenible”, moderada por Enric Vidal y con la participación de Andrew Hargreaves (Boston College), Maria Rosa Buxarrais (UB), Glòria Gratacós (Universidad Villanueva) y Anna Cristina D’Addio (UNESCO).
En esta segunda mesa se trató el liderazgo ético de los directivos de los centros escolares, y se repasaron las estrategias para acompañar a los docentes a lo largo de su vida laboral, en todas sus etapas. También se habló de la gestión de los episodios de incertidumbre que afectan a la vida escolar en la actualidad.
Congreso Impuls en UIC Barcelona
El congreso Impuls, organizado por la Institució Familiar d’Educació, tuvo lugar los días 12 y 13 de febrero en UIC Barcelona bajo el lema “Liderar la escuela del futuro”. Durante las dos jornadas se reflexionó sobre el impulso de la calidad educativa, el aprendizaje riguroso y la construcción de una red de líderes comprometidos con una transformación sostenible.
