Universitat Internacional de Catalunya

Desarrollo Curricular en la Enseñanza de la Biología/Geología

Desarrollo Curricular en la Enseñanza de la Biología/Geología
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14567
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Primer semestre
op
Lengua de impartición principal: catalán

Otras lenguas de impartición: inglés, castellano,

Profesorado


Sr. MARTÍNEZ GONZÁLEZ, Jose Antonio - jamartinez@uic.es

A través del correo electrónico: jamartinez@uic.es

Presentación

La asignatura Desarrollo Curricular en la Enseñanza de la Biología/Geología tiene como finalidad analizar y comprender el marco normativo y pedagógico que regula la enseñanza de las ciencias en la educación secundaria obligatoria y el bachillerato en Cataluña. Se trabajan las bases legales y curriculares establecidas por la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020), el Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, de ordenación y enseñanzas mínimas del bachillerato, y los decretos catalanes que concretan esta ordenación: el Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, de ordenación de las enseñanzas de la educación básica (ESO) y el Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, de ordenación de las enseñanzas de bachillerato.

La asignatura profundiza en los elementos del currículo (competencias clave, competencias específicas, saberes, criterios de evaluación y situaciones de aprendizaje) y en su aplicación concreta a la Biología y la Geología, integrando las perspectivas de inclusión, sostenibilidad e igualdad de género que marca la normativa. Asimismo, se trabaja la función social del currículo en relación con la cohesión social, la educación para la ciudadanía democrática y el desarrollo sostenible, tal como establecen la LEC (Ley 12/2009, de educación de Cataluña) y los decretos correspondientes.

Finalmente, se promueve la capacidad de diseñar, implementar y evaluar unidades didácticas competenciales de Biología y Geología adaptadas tanto a la ESO como al Bachillerato, garantizando la coherencia pedagógica y el enfoque competencial del sistema educativo actual.

Requisitos previos

No son necesario requerimeintos previos.

Objetivos

La asignatura Desarrollo Curricular en la Enseñanza de la Biología/Geología tiene como objetivos:

  1. Analizar el marco normativo y curricular vigente (LOMLOE, Real Decreto 243/2022, Decreto 175/2022 y Decreto 171/2022) y comprender su aplicación específica en la enseñanza de la Biología y la Geología en la ESO y en el Bachillerato.

  2. Conocer e interpretar los elementos del currículo: competencias clave, competencias específicas, saberes, criterios de evaluación y situaciones de aprendizaje, con especial énfasis en las materias de Biología y Geología.

  3. Comprender la función social del currículo, valorando su incidencia en la inclusión, la igualdad de oportunidades, la sostenibilidad y la cohesión social, de acuerdo con lo establecido en la LEC y en los decretos de ordenación en Cataluña.

  4. Desarrollar la capacidad de planificar y diseñar unidades didácticas competenciales, adaptadas a los diferentes niveles educativos (ESO y Bachillerato), integrando enfoques interdisciplinarios y contextualizados.

  5. Aplicar criterios pedagógicos actuales que favorezcan la personalización del aprendizaje, el fomento del pensamiento crítico y científico y la participación activa del alumnado en su proceso formativo.

  6. Reflexionar sobre el rol docente en la implementación del currículo, potenciando la función orientadora, la evaluación formativa y la capacidad de adaptación a la diversidad del alumnado.

  7. Promover una mirada ética y crítica hacia la enseñanza de las ciencias, conectando los saberes de Biología y Geología con los retos globales y locales, especialmente los relacionados con la salud, el medio ambiente y el desarrollo sostenible.

Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación

  • CE06 - Aplicar recursos y estrategias de información, tutoría y orientación académica y profesional; promoviendo acciones de educación emocional y educación en valores
  • CE07 - Relacionar la educación con el medio social, comprendiendo la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto a los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad
  • CE09 - Identificar los elementos constitutivos de la naturaleza humana y la centralidad de la persona para entender y llevar a cabo una educación integral
  • CE10 - Determinar el valor formativo y cultural de la lengua y la literatura, su historia y desarrollo para poder transmitir una visión profunda de las mismas
  • CE12 - Identificar los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos
  • CE13 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes
  • CG01 - Formular juicios reflexivos y críticos, responsables, éticos y respetuosos sobre los diversos protagonistas de proceso educativo (familia, escuela y sociedad)
  • CG03 - Integrarse y colaborar de forma activa en la consecución de objetivos comunes con otras personas, áreas y organizaciones
  • CG04 - Exponer las ideas de forma oral y escrita adaptándose a distintos estilos comunicativos y tipos de actividades
  • CG05 - Organizar y planificar distintos tipos de actividades, eventos y situaciones
  • CG07 - Expresarse en público y hacer presentaciones con soporte digital adaptadas a los diferentes grupos de interés del contexto escolar
  • CT01 - Analizar críticamente el trabajo personal y utilizar los recursos y estrategias adecuados para la mejora profesional
  • CT02 - Trabajar en equipo y desarrollar actitudes de participación y colaboración como miembro activo de la sociedad
  • CT04 - Desarrollar la capacidad de evaluar las desigualdades por razón de sexo y género, para diseñar mecanismos para el logro de la igualdad real, eludiendo interpretaciones parciales y discriminatorias
  • CT06 - Promover situaciones y entornos inclusivos para el Desarrollo Sostenible, creando contextos eficaces, responsables e inclusivos a todos los niveles

Resultados de aprendizaje de la asignatura

  1. Organiza y sistematiza los contenidos curriculares.
  2. Desarrolla principios y técnicas que permiten planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
  3. Atiende las necesidades educativas especiales aplicando propuestas y metodologías didácticas adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
  4. Incorpora e integra nuevas estrategias, materiales didácticos y tecnologías a las actividades del aula en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  5. Aplica y estrategias y técnicas de evaluación como instrumentos de regulación y aprendizaje.
  6. Analiza y evalúa modelos, programas educativos y metodologías para la enseñanza de la biología/geología.
  7. Programa actividades de aula para promover el desarrollo de las competencias científicas.
  8. Diseña propuestas docentes innovadoras en el àmbito científico.
  9. Utiliza recursos y alternativas no sexistas para dinamizar el pensamiento, así como para organizar las aulas y otros espacios de trabajo y convivencia.
  10. Promueve la igualdad de derechos y oportunidades de los alumnos y alumnas.

Contenidos

Tema 1. Conocimiento científico, ciencia escolar y enseñanza de las ciencias en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato

  • El conocimiento científico como construcción social e histórica.

  • Características del método científico y su adaptación al aula.

  • La ciencia escolar: de la transmisión de conceptos a la construcción activa del conocimiento.

  • El papel de la Biología y la Geología en la formación científica del alumnado.

  • Finalidades de la enseñanza de las ciencias en la etapa obligatoria y postobligatoria según la normativa vigente.

Tema 2. Competencia científica y competencia profesional en la enseñanza de la Biología y la Geología

  • Definición y componentes de la competencia científica según la LOMLOE y los decretos catalanes.

  • El aprendizaje competencial y su aplicación en las ciencias experimentales.

  • Desarrollo de habilidades científicas: observación, experimentación, análisis de datos y comunicación de resultados.

  • La competencia profesional docente en el ámbito de la Biología y la Geología: planificación, innovación y evaluación.

Tema 3. El currículo de Biología y Geología en la Educación Secundaria Obligatoria

  • El marco normativo: Decreto 175/2022 de ordenación de las enseñanzas de la educación básica.

  • Competencias específicas, saberes y criterios de evaluación de Biología y Geología en la ESO.

  • Estrategias metodológicas para el desarrollo de aprendizajes competenciales.

  • El servicio comunitario y la conexión con el entorno como elemento curricular.

  • Diseño e implementación de situaciones de aprendizaje en la ESO.

Tema 4. El currículo de Biología y Geología en el Bachillerato

  • El marco normativo: Decreto 171/2022 de ordenación del Bachillerato y Real Decreto 243/2022.

  • Finalidades y objetivos de la enseñanza de la Biología y la Geología en el Bachillerato.

  • Competencias específicas, saberes y criterios de evaluación en 1.º y 2.º de Bachillerato.

  • El Trabajo de Investigación y su relación con la competencia científica.

  • Contextualización y profundización en las ciencias biológicas y geológicas como preparación para estudios superiores.

Tema 5. Competencias transversales, programación de situaciones de aprendizaje y Plan de Apoyo Individualizado

  • Competencias clave y transversales (digital, ciudadana, emprendedora, aprender a aprender, etc.).

  • La transversalidad en la enseñanza de las ciencias: educación para la salud, sostenibilidad y ciudadanía global.

  • Diseño y secuenciación de situaciones de aprendizaje integradoras y contextualizadas.

  • Coordinación con la acción tutorial y el Departamento de Orientación (DOIP).

  • El Plan de Apoyo Individualizado (PI) como herramienta para la inclusión y la atención personalizada.

Metodología y actividades formativas

Modalidad totalmente online



Metodología

Clase teórica-expositiva

 

Clase práctica en línia

 

Resolución de ejercicios y cuestiones

 

Aprendizaje basado en proyectos

 

 

Actividades formativas

Clase teorico-expositiva en línia

24 horas

Clase práctica en línia

4 horas

Estudio y trabajo individual

64 horas

Trabajo en grupo

6 horas

Tutoria telemática

2 horas

Total

100 horas

 

Sistemas y criterios de evaluación

Modalidad totalmente online



Evaluación continua (60%)

  • Incluye las diferentes actividades formativas realizadas a lo largo del semestre.

  • Comprende:

    • Presentación de trabajos en línea.

    • Elaboración de una propuesta de intervención educativa.

    • Participación activa en actividades y debates.

  • Esta parte refleja la implicación y el progreso del estudiante durante el curso.

Evaluación final (40%)

  • Se basa en dos pruebas escritas:

    • Examen tipo test. 10% de la nota final.

    • Examen de preguntas abiertas. 30% de la nota final.

  • Para superar la asignatura, es imprescindible obtener una nota media mínima de 5,0 en el conjunto de las pruebas finales.

Bibliografía y recursos

Bibliografía básica y complementaria

  • Cañal, P. (2011). Didáctica de la biología y la geología. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España. Barcelona: Graó.

  • Cañal, P. (2011). Biología y geología 2. Complementos de formación disciplinar. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España. Barcelona: Graó.

  • Couso, D., Jiménez-Liso, R. (coords.), et al. (2020). Enseñando ciencia con ciencia. Madrid: Fundación Lilly; FECYT. Disponible en: https://ddd.uab.cat/record/220343

  • Domènech, J. (2019). Aprendizaje basado en proyectos, trabajos prácticos y controversias. 28 propuestas y reflexiones para enseñar Ciencias. Premio Marta Mata de Pedagogía 2018. Barcelona: Rosa Sensat.

  • Fernández, J. (2021). Educar en la complejidad. Barcelona: Plataforma Actual.

  • Furman, M. (2022). Enseñar distinto. Clave Intelectual.

  • Morales, M. & Fernández, J. (2022). La evaluación formativa. Madrid: Biblioteca de Innovación Educativa SM.

  • Ruiz-Martín, H. (2021). Cómo aprendemos. Barcelona: Graó.

  • Sanmartí, N. (2002). Didáctica de las ciencias en la educación secundaria obligatoria. Madrid: Síntesis Educación.

  • Sanmartí, N. (2010). Diez ideas sobre evaluación. Barcelona: Graó.

  • Zabala, A. & Arnau, L. (2015). Metodología didáctica: Aprendizaje basado en competencias. Barcelona: Graó.

  • Gil Pérez, D. & Vilches, A. (2006). La enseñanza de las ciencias en la educación secundaria. Madrid: Síntesis.

  • Porlán, R. (2018). El conocimiento científico y la enseñanza de las ciencias. Sevilla: Díada.

  • Harlen, W. (2010). Principios y grandes ideas de la educación científica. Barcelona: OREALC/UNESCO.

  Normativa estatal y autonómica en materia educativa

  • Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

  • Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, de modificación de la LOE (LOMLOE).

  • Ley 12/2009, de 10 de julio, de Educación de Cataluña (LEC).

  • Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional.

  • Decreto 150/2017, de 17 de octubre, de atención educativa al alumnado en el marco de un sistema educativo inclusivo.

  • Decreto 175/2022, de 27 de septiembre, de ordenación de las enseñanzas de la educación básica (ESO).

  • Decreto 171/2022, de 20 de septiembre, de ordenación de las enseñanzas de bachillerato.

  • Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la ESO.

  • Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato.

  • Real Decreto-ley 31/2020, de 29 de septiembre, sobre medidas urgentes en educación no universitaria.

  • Orden EDU/186/2021, de 23 de septiembre, de modificación del currículo de los ciclos formativos de FP inicial.

  Documentos y referentes europeos e internacionales

  • Consejo de la Unión Europea (2018). Recomendación relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente. Bruselas.

  • UNESCO (2015). Educación 2030. Incheon Declaration and Framework for Action. París: UNESCO.

  • UNESCO (1989). Convención sobre los Derechos del Niño. Nueva York: Naciones Unidas.

  • ONU (2015). Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

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