Universitat Internacional de Catalunya

Desenvolupament Curricular en l'Esenyament de la Biologia/Geologia

Desenvolupament Curricular en l'Esenyament de la Biologia/Geologia
4
14567
1
Primer semestre
op
Llengua d'impartició principal: català

Altres llengües d'impartició: anglès, castellà,

Professorat


Sr. MARTÍNEZ GONZÁLEZ, Jose Antonio - jamartinez@uic.es

A través del correu electrònic: jamartinez@uic.es

Presentació

L’assignatura Desenvolupament Curricular en l’Ensenyament de la Biologia/Geologia té com a finalitat analitzar i comprendre el marc normatiu i pedagògic que regula l’ensenyament de les ciències en l’educació secundària obligatòria i el batxillerat a Catalunya. Es treballen les bases legals i curriculars establertes per la LOMLOE (Llei orgànica 3/2020), el Reial decret 243/2022, de 5 d’abril, d’ordenació i ensenyaments mínims del batxillerat, i els decrets catalans que concreten aquesta ordenació: el Decret 175/2022, de 27 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica (ESO) i el Decret 171/2022, de 20 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de batxillerat.

L’assignatura aprofundeix en els elements del currículum (competències clau, competències específiques, sabers, criteris d’avaluació i situacions d’aprenentatge) i en la seva aplicació concreta a la Biologia i la Geologia, tot integrant-hi les perspectives d’inclusió, sostenibilitat i igualtat de gènere que marca la normativa. També es treballa la funció social del currículum en relació amb la cohesió social, l’educació per a la ciutadania democràtica i el desenvolupament sostenible, tal com estableixen la LEC (Llei 12/2009, d’educació de Catalunya) i els decrets corresponents.

Finalment, es promou la capacitat de dissenyar, implementar i avaluar unitats didàctiques competencials de Biologia i Geologia adaptades tant a l’ESO com al Batxillerat, tot garantint la coherència pedagògica i l’enfocament competencial del sistema educatiu actual.

Requisits previs

No hi ha requisits prèvis necessaris.

Objectius

L’assignatura Desenvolupament Curricular en l’Ensenyament de la Biologia/Geologia té com a objectius:

  1. Analitzar el marc normatiu i curricular vigent (LOMLOE, Reial decret 243/2022, Decret 175/2022 i Decret 171/2022) i comprendre la seva aplicació específica en l’ensenyament de la Biologia i la Geologia a l’ESO i al Batxillerat.

  2. Conèixer i interpretar els elements del currículum: competències clau, competències específiques, sabers, criteris d’avaluació i situacions d’aprenentatge, amb especial èmfasi en les matèries de Biologia i Geologia.

  3. Comprendre la funció social del currículum, valorant la seva incidència en la inclusió, la igualtat d’oportunitats, la sostenibilitat i la cohesió social, d’acord amb el que estableix la LEC i els decrets d’ordenació a Catalunya.

  4. Desenvolupar la capacitat de planificar i dissenyar unitats didàctiques competencials, adaptades als diferents nivells educatius (ESO i Batxillerat), integrant enfocaments interdisciplinaris i contextualitzats.

  5. Aplicar criteris pedagògics actuals que afavoreixin la personalització de l’aprenentatge, el foment del pensament crític i científic i la participació activa de l’alumnat en el seu procés formatiu.

  6. Reflexionar sobre el rol docent en la implementació del currículum, potenciant la funció orientadora, l’avaluació formativa i la capacitat d’adaptació a la diversitat de l’alumnat.

  7. Promoure una mirada ètica i crítica envers l’ensenyament de les ciències, connectant els sabers de Biologia i Geologia amb els reptes globals i locals, especialment els relacionats amb la salut, el medi ambient i el desenvolupament sostenible.

Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació

  • CE06 - Aplicar recursos i estratègies d'informació, tutoria i orientació acadèmica i professional; promovent accions d'educació emocional i educació en valors
  • CE07 - Relacionar l'educació amb el mitjà social, comprenent la funció educadora de la família i la comunitat, tant en l'adquisició de competències i aprenentatges com en l'educació en el respecte als drets i llibertats, en la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones i en la igualtat de tracte i no discriminació de les persones amb discapacitat
  • CE09 - Identificar els elements constitutius de la naturalesa humana i la centralitat de la persona per a entendre i dur a terme una educació integral
  • CE10 - Determinar el valor formatiu i cultural de la llengua i la literatura, la seva història i desenvolupament per a poder transmetre una visió profunda d'aquestes
  • CE12 - Identificar els continguts curriculars de les matèries relatives a l'especialització docent corresponent, així com el cos de coneixements didàctics entorn dels processos d'ensenyament i aprenentatge respectius
  • CE13 - Concretar el currículum que es vagi a implantar en un centre docent participant en la planificació col·lectiva d'aquest; desenvolupar i aplicar metodologies didàctiques tant grupals com personalitzades, adaptades a la diversitat dels estudiants
  • CG01 - Formular judicis reflexius i crítics, responsables, ètics i respectuosos sobre els diversos protagonistes de procés educatiu (família, escola i societat)
  • CG03 - Integrar-se i col·laborar de manera activa en la consecució d'objectius comuns amb altres persones, àrees i organitzacions
  • CG04 - Exposar les idees de manera oral i escrita adaptant-se a diferents estils comunicatius i tipus d'activitats
  • CG05 - Organitzar i planificar diferents tipus d'activitats, esdeveniments i situacions
  • CG07 - Expressar-se en públic i fer presentacions amb suport digital adaptades als diferents grups d'interès del context escolar
  • CT01 - Analitzar críticament el treball personal i utilitzar els recursos i estratègies adequats per a la millora professional
  • CT02 - Treballar en equip i desenvolupar actituds de participació i col·laboració com a membre actiu de la societat
  • CT04 - Desenvolupar la capacitat d'avaluar les desigualtats per raó de sexe i gènere, per a dissenyar mecanismes per a l'assoliment de la igualtat real, eludint interpretacions parcials i discriminatòries
  • CT06 - Promoure situacions i entorns inclusius per al Desenvolupament Sostenible, creant contextos eficaços, responsables i inclusius a tots els nivells

Resultats d’aprenentatge de l’assignatura

  1. Organitza i sistematitza els continguts curriculars.
  2. Desenvolupa principis i tècniques que permeten planificar, desenvolupar i avaluar el procés d'ensenyament i aprenentatge.
  3. Atén les necessitats educatives especials aplicant propostes i metodologies didàctiques adaptades a la diversitat dels estudiants.
  4. Incorpora i integra noves estratègies, materials didàctics i tecnologies a les activitats de l'aula al procés d'ensenyament-aprenentatge.
  5. Aplica estratègies i tècniques d'avaluació com a instruments de regulació i aprenentatge.
  6. Analitza i avalua models, programes educatius i metodologies per a l'ensenyament de la biologia/geologia.
  7. Programa activitats de classe per promoure el desenvolupament de les competències científiques.
  8. Dissenya propostes docents innovadores de l'àmbit científic.
  9. Utilitza recursos i alternatives no sexistes per dinamitzar el pensament, així com per organitzar les aules i altres espais de treball i convivència.
  10. Promou la igualtat de drets i oportunitats dels alumnes.

Continguts

Tema 1. Coneixement científic, ciència escolar i ensenyament de les ciències a l’Educació Secundària Obligatòria i al Batxillerat

  • El coneixement científic com a construcció social i històrica.

  • Característiques del mètode científic i la seva adaptació a l’aula.

  • La ciència escolar: de la transmissió de conceptes a la construcció activa del coneixement.

  • El paper de la Biologia i la Geologia en la formació científica de l’alumnat.

  • Finalitats de l’ensenyament de les ciències en l’etapa obligatòria i postobligatòria segons la normativa vigent.

Tema 2. Competència científica i competència professional en l’ensenyament de la Biologia i la Geologia

  • Definició i components de la competència científica segons la LOMLOE i els decrets catalans.

  • L’aprenentatge competencial i la seva aplicació en les ciències experimentals.

  • Desenvolupament d’habilitats científiques: observació, experimentació, anàlisi de dades i comunicació de resultats.

  • La competència professional docent en l’àmbit de la Biologia i la Geologia: planificació, innovació i avaluació.

Tema 3. El currículum de Biologia i Geologia en l’Educació Secundària Obligatòria

  • El marc normatiu: Decret 175/2022 d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica.

  • Competències específiques, sabers i criteris d’avaluació de Biologia i Geologia a l’ESO.

  • Estratègies metodològiques per al desenvolupament d’aprenentatges competencials.

  • El servei comunitari i la connexió amb l’entorn com a element curricular.

  • Disseny i implementació de situacions d’aprenentatge a l’ESO.

Tema 4. El currículum de Biologia i Geologia al Batxillerat

  • El marc normatiu: Decret 171/2022 d’ordenació del Batxillerat i Reial decret 243/2022.

  • Finalitats i objectius de l’ensenyament de la Biologia i la Geologia al Batxillerat.

  • Competències específiques, sabers i criteris d’avaluació a 1r i 2n de Batxillerat.

  • El Treball de Recerca i la seva relació amb la competència científica.

  • Contextualització i aprofundiment en les ciències biològiques i geològiques com a preparació per a estudis superiors.

Tema 5. Competències transversals, programació de situacions d’aprenentatge i Pla de Suport Individualitzat

  • Competències clau i transversals (digital, ciutadana, emprenedora, aprendre a aprendre, etc.).

  • La transversalitat en l’ensenyament de les ciències: educació per a la salut, sostenibilitat i ciutadania global.

  • Disseny i seqüenciació de situacions d’aprenentatge integradores i contextualitzades.

  • Coordinació amb l’acció tutorial i el Departament d’Orientació (DOIP).

  • El Pla de Suport Individualitzat (PI) com a eina per a la inclusió i l’atenció personalitzada.

Metodologia i activitats formatives

Modalitat totalment online



Metodologia

Classe teòrica-expositiva

 

Classe pràctica en línia

 

Resolució d’exercicis i qüestions

 

Aprenentatge basat en projectes

 

 

Activitats formatives

Classe teòric-expositiva en línia

24 hores

Classe pràctica en línia

4 hores

Estudi i treball individual

64 hores

Treball en grup

6 hores

Tutoria telemàtica

2 hores

Total

100 hores

 

Sistemes i criteris d'avaluació

Modalitat totalment online



Avaluació contínua (60%)

  • Recull les diferents activitats formatives realitzades al llarg del semestre.

  • Inclou:

    • Presentació de treballs en línia.

    • Elaboració d’una proposta d’intervenció educativa.

    • Participació activa a les activitats i debats.

  • Aquesta part reflecteix la implicació i el progrés de l’estudiant durant el curs.

Avaluació final (40%)

  • Es basa en dues proves escrites:

    • Examen tipus test. 10% de la nota final.

    • Examen de preguntes obertes. 30% de la nota final.

  • Per superar l’assignatura, és imprescindible obtenir una mitjana mínima de 5,0 en el conjunt de les proves finals.

Bibliografia i recursos

Bibliografia bàsica i complementària

  • Cañal, P. (2011). Didáctica de la biología y la geología. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España. Barcelona: Graó.

  • Cañal, P. (2011). Biología y geología 2. Complementos de formación disciplinar. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España. Barcelona: Graó.

  • Couso, D., Jiménez-Liso, R. (coords.), et al. (2020). Enseñando ciencia con ciencia. Madrid: Fundación Lilly; FECYT. Disponible a: https://ddd.uab.cat/record/220343

  • Domènech, J. (2019). Aprenentatge basat en projectes, treballs pràctics i controvèrsies. 28 propostes i reflexions per ensenyar Ciències. Premi Marta Mata de Pedagogia 2018. Barcelona: Rosa Sensat.

  • Fernández, J. (2021). Educar en la complejidad. Barcelona: Plataforma Actual.

  • Furman, M. (2022). Enseñar distinto. Clave Intelectual.

  • Morales, M. & Fernández, J. (2022). La evaluación formativa. Madrid: Biblioteca de Innovación Educativa SM.

  • Ruiz-Martín, H. (2021). Cómo aprendemos. Barcelona: Graó.

  • Sanmartí, N. (2002). Didáctica de las ciencias en la educación secundaria obligatoria. Madrid: Síntesis Educación.

  • Sanmartí, N. (2010). Diez ideas sobre evaluación. Barcelona: Graó.

  • Zabala, A. & Arnau, L. (2015). Metodología didáctica: Aprendizaje basado en competencias. Barcelona: Graó.

  • Gil Pérez, D. & Vilches, A. (2006). La enseñanza de las ciencias en la educación secundaria. Madrid: Síntesis.

  • Porlán, R. (2018). El conocimiento científico y la enseñanza de las ciencias. Sevilla: Díada.

  • Harlen, W. (2010). Principios y grandes ideas de la educación científica. Barcelona: OREALC/UNESCO.

  Normativa estatal i autonòmica en matèria educativa

  • Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació (LOE).

  • Llei orgànica 3/2020, de 29 de desembre, per la qual es modifica la LOE (LOMLOE).

  • Llei 12/2009, de 10 de juliol, d’educació de Catalunya (LEC).

  • Llei orgànica 3/2022, de 31 de març, d’ordenació i integració de la Formació Professional.

  • Decret 150/2017, de 17 d’octubre, de l’atenció educativa a l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu.

  • Decret 175/2022, de 27 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica (ESO).

  • Decret 171/2022, de 20 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de batxillerat.

  • Reial decret 217/2022, de 29 de març, pel qual s’estableixen l’ordenació i les ensenyances mínimes de l’ESO.

  • Reial decret 243/2022, de 5 d’abril, pel qual s’estableixen l’ordenació i les ensenyances mínimes del Batxillerat.

  • Reial decret llei 31/2020, de 29 de setembre, sobre mesures urgents en educació no universitària.

  • Ordre EDU/186/2021, de 23 de setembre, de modificació del currículum dels cicles formatius de FP inicial.

  Documents i referents europeus i internacionals

  • Consell de la Unió Europea (2018). Recomanació relativa a les competències clau per a l’aprenentatge permanent. Brussel·les.

  • UNESCO (2015). Educació 2030. Incheon Declaration and Framework for Action. París: UNESCO.

  • UNESCO (1989). Convenció sobre els drets de l’infant. Nova York: Nacions Unides.

  • ONU (2015). Agenda 2030 per al Desenvolupament Sostenible.

Versió per imprimir