Universitat Internacional de Catalunya
Didáctica de la Lengua Oral y Escrita Catalán/Castellano
Otras lenguas de impartición: inglés, castellano
Profesorado
- Correo electrónico: pueden contactar conmigo en la dirección oficial mmartorell@uic.es para consultas puntuales.
- Atención inmediata en clase síncrona: Estaré disponible en el aula virtual 15 minutos antes del inicio y 15 minutos después del final de cada sesión síncrona programada.
- Tutorías personalizadas (Google Meet): para cuestiones que requieran una atención más extensa, se podrán concertar reuniones virtuales individuales o en grupo a través de la plataforma Google Meet, siempre mediante cita previa solicitada por correo electrónico.
Presentación
Esta asignatura está dirigida a futuros profesores de Secundaria en lengua catalana y castellana. El objetivo principal es familiarizar a los futuros profesores con los enfoques y métodos básicos de la enseñanza de la lengua, analizándolos críticamente para desarrollar y seleccionar estrategias didácticas y de evaluación adecuadas. Estas estrategias deben estar alineadas con la investigación actual, el contexto de aprendizaje, los planes de estudios de lenguas y el Marco Común Europeo. Se enfatizará el análisis crítico de metodologías, investigaciones, materiales y estrategias de evaluación que permitan innovar, diseñar, implementar y evaluar secuencias docentes efectivas centradas en competencias orales y escritas.
Requisitos previos
La asignatura pretende introducir a estudiantes de diversas disciplinas —Filología, Humanidades, Historia, Comunicación, etc.— en la didáctica de la comunicación oral y escrita. Como futuros profesores de lengua, se espera que los estudiantes sean buenos modelos lingüísticos para sus alumnos en todos los aspectos lingüísticos —gramática, vocabulario, pronunciación, habilidades de lectura y escritura, así como el lenguaje relacionado con la gestión de aula— y que sean capaces de entender y redactar textos profesionales, informativos y académicos sin dificultad.
Objetivos
1. Conocer los principios básicos que sustentan la didáctica de la lengua.
2. Explicar los modelos y microhabilidades que fundamentan cada una de las habilidades lingüísticas.
3. Analizar las implicaciones didácticas de las habilidades lingüísticas.
4. Aplicar los contenidos adquiridos en supuestos prácticos.
1. Utilizar recursos didácticos y estrategias docentes para la enseñanza y el aprendizaje de la lengua.
2. Valorar la función del profesor en el desarrollo de las competencias comunicativa y lingüística.
3. Reflexionar sobre el contexto del aula e incorporarlo en la planificación y desarrollo de actividades desde una perspectiva comunicativa.
4. Apreciar el uso de la lengua empleándola eficazmente en la modalidad oral y escrita para la comprensión y expresión de conocimientos en cualquier área del saber.
Competencias/Resultados de aprendizaje de la titulación
- CB06 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
- CB09 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
- CE12 - Identificar los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos
- CE13 - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes
- CG01 - Formular juicios reflexivos y críticos, responsables, éticos y respetuosos sobre los diversos protagonistas de proceso educativo (familia, escuela y sociedad)
- CG04 - Exponer las ideas de forma oral y escrita adaptándose a distintos estilos comunicativos y tipos de actividades
- CG06 - Integrar y utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en diversos campos de forma eficaz y responsable
- CT01 - Analizar críticamente el trabajo personal y utilizar los recursos y estrategias adecuados para la mejora profesional
- CT02 - Trabajar en equipo y desarrollar actitudes de participación y colaboración como miembro activo de la sociedad
Resultados de aprendizaje de la asignatura
Los resultados de aprendizaje que se requerirán de los estudiantes están vinculados a las competencias seleccionadas en cada caso. Entre otros, destacan los siguientes:
-
Organiza y sistematiza los contenidos curriculares.
-
Desarrolla principios y técnicas que permiten planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
-
Aborda las necesidades educativas especiales aplicando propuestas y metodologías didácticas adaptadas a la diversidad del alumnado.
-
Incorpora e integra nuevas estrategias, materiales didácticos y tecnologías en las actividades del aula en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-
Aplica y evalúa estrategias y técnicas como instrumentos de regulación y aprendizaje.
-
Analiza y evalúa modelos, programas educativos y metodologías para la enseñanza de la lengua oral y escrita.
-
Programa actividades presenciales para promover el desarrollo de competencias específicas de la asignatura.
-
Diseña propuestas docentes innovadoras en el ámbito de la lengua oral y escrita.
-
Utiliza recursos y alternativas para dinamizar el pensamiento, así como organiza aulas y otros espacios de trabajo y convivencia.
-
Promueve la igualdad de derechos y oportunidades de los estudiantes.
Metodología y actividades formativas
Modalidad totalmente online
1. Metodología docente La asignatura se desarrolla íntegramente en la modalidad en línea (online). El modelo pedagógico está diseñado para la formación profesionalizadora de futuros docentes de Secundaria de Lengua Catalana y Castellana, combinando la adquisición de marcos teóricos actuales con la experimentación práctica de carácter aplicado. El proceso de enseñanza-aprendizaje se articula a través de tres tipos de metodologías activas:
- Sesiones síncronas de carácter teórico-práctico: Clases virtuales en directo donde se presentan y debaten los modelos de comprensión y expresión (oral y escrita), los enfoques comunicativos-competenciales y la enseñanza de la gramática. Se basan en el análisis crítico de materiales, el estudio de casos reales del aula de Secundaria y la resolución de supuestos prácticos.
- Aprendizaje colaborativo y basado en proyectos (Microteaching): Trabajo en equipos reducidos para el diseño, programación, simulación y coevaluación de secuencias docentes innovadoras adaptadas a la diversidad del alumnado.
- Debate dialógico y reflexión metalingüística: Uso de entornos virtuales para la discusión asíncrona sobre dilemas didácticos, sociolingüística y criterios de evaluación competencial en el área de lengua.
- Descripción: Sesiones en línea dedicadas a la explicación de microhabilidades lingüísticas, comentarios de tipología textual y programación curricular. Incluye la resolución de problemas de aula para preparar el examen de ensayo.
- Competencias asociadas: CE12, CG01, CG04, CT01.
- Resultados de aprendizaje: 1, 2, 5, 6.
- Descripción: Participación activa y argumentada en el aula virtual en torno a temas críticos (ej: cómo enseñar el discurso oral formal, la evaluación de la lectura en Secundaria, el enfoque plurilingüe o el uso de las TIC en el área de lengua).
- Competencias asociadas: CB09, CG01, CG06, CT01.
- Resultados de aprendizaje: 4, 6, 10.
- Descripción: Elaboración en grupos reducidos y exposición en línea de respuestas fundamentadas a preguntas de aplicación docente derivadas de los contenidos de la materia (morfosintaxis, léxico, ortografía y géneros textuales).
- Competencias asociadas: CB06, CB09, CG04, CT02.
- Resultados de aprendizaje: 1, 2, 9.
- Descripción: Diseño en grupo de una unidad o secuencia docente centrada en habilidades orales o escritas, que incluya la atención a la diversidad, elementos de innovación y criterios de evaluación. Posteriormente, se realizará una simulación de clase (microteaching) en entorno digital con posterior retroalimentación.
- Competencias asociadas: CB06, CE13, CG06, CT02.
- Resultados de aprendizaje: 2, 3, 4, 7, 8, 9.
- Descripción: Estudio personal de la bibliografía, sistematización de los contenidos curriculares y reflexión personal para la realización del examen final de preguntas abiertas.
- Competencias asociadas: CE12, CT01.
- Resultados de aprendizaje: 1, 5, 6.
| AF1 y AF5 | Clases síncronas y Estudio autónomo | PO: Examen final de preguntas abiertas | 30% |
| AF2 | Debate y discusión en el aula virtual | PF: Participación en el foro | 20% |
| AF3 | Resolución de problemas en equipo | PT: Presentación de trabajos en línea | 25% |
| AF4 | Diseño de proyecto y simulación | IE: Propuesta de intervención (Microteaching) | 25% |
Sistemas y criterios de evaluación
Modalidad totalmente online
1. Metodología docente La asignatura se desarrolla íntegramente en la modalidad en línea (online). El modelo pedagógico está diseñado para la formación profesionalizadora de futuros docentes de Secundaria de Lengua Catalana y Castellana, combinando la adquisición de marcos teóricos actuales con la experimentación práctica de carácter aplicado. El proceso de enseñanza-aprendizaje se articula a través de tres tipos de metodologías activas:
- Sesiones síncronas de carácter teórico-práctico: Clases virtuales en directo donde se presentan y debaten los modelos de comprensión y expresión (oral y escrita), los enfoques comunicativos-competenciales y la enseñanza de la gramática. Se basan en el análisis crítico de materiales, el estudio de casos reales del aula de Secundaria y la resolución de supuestos prácticos.
- Aprendizaje colaborativo y basado en proyectos (Microteaching): Trabajo en equipos reducidos para el diseño, programación, simulación y coevaluación de secuencias docentes innovadoras adaptadas a la diversidad del alumnado.
- Debate dialógico y reflexión metalingüística: Uso de entornos virtuales para la discusión asíncrona sobre dilemas didácticos, sociolingüística y criterios de evaluación competencial en el área de lengua.
- Descripción: Sesiones en línea dedicadas a la explicación de microhabilidades lingüísticas, comentarios de tipología textual y programación curricular. Incluye la resolución de problemas de aula para preparar el examen de ensayo.
- Competencias asociadas: CE12, CG01, CG04, CT01.
- Resultados de aprendizaje: 1, 2, 5, 6.
- Descripción: Participación activa y argumentada en el aula virtual en torno a temas críticos (ej: cómo enseñar el discurso oral formal, la evaluación de la lectura en Secundaria, el enfoque plurilingüe o el uso de las TIC en el área de lengua).
- Competencias asociadas: CB09, CG01, CG06, CT01.
- Resultados de aprendizaje: 4, 6, 10.
- Descripción: Elaboración en grupos reducidos y exposición en línea de respuestas fundamentadas a preguntas de aplicación docente derivadas de los contenidos de la materia (morfosintaxis, léxico, ortografía y géneros textuales).
- Competencias asociadas: CB06, CB09, CG04, CT02.
- Resultados de aprendizaje: 1, 2, 9.
- Descripción: Diseño en grupo de una unidad o secuencia docente centrada en habilidades orales o escritas, que incluya la atención a la diversidad, elementos de innovación y criterios de evaluación. Posteriormente, se realizará una simulación de clase (microteaching) en entorno digital con posterior retroalimentación.
- Competencias asociadas: CB06, CE13, CG06, CT02.
- Resultados de aprendizaje: 2, 3, 4, 7, 8, 9.
- Descripción: Estudio personal de la bibliografía, sistematización de los contenidos curriculares y reflexión personal para la realización del examen final de preguntas abiertas.
- Competencias asociadas: CE12, CT01.
- Resultados de aprendizaje: 1, 5, 6.
| AF1 y AF5 | Clases síncronas y Estudio autónomo | PO: Examen final de preguntas abiertas | 30% |
| AF2 | Debate y discusión en el aula virtual | PF: Participación en el foro | 20% |
| AF3 | Resolución de problemas en equipo | PT: Presentación de trabajos en línea | 25% |
| AF4 | Diseño de proyecto y simulación | IE: Propuesta de intervención (Microteaching) | 25% |
Bibliografía y recursos
- Cassany, D., Luna, M. i Sanz, G. (2021). Enseñar lengua. Graó.
- Rodríguez-Muñoz, F. J. (Ed.). (2023). Introducción a la didáctica de la lengua y la literatura. Octaedro.
- Ruiz Bikandi, U. (Coord.). (2011). Didáctica de la lengua castellana y la literatura. Graó.
- Zayas, F. (2022). Los géneros discursivos en la enseñanza de la lengua. Graó.
- Agosto Riera, S. E., Álvarez Angulo, T., Mateo Girona, M. T. i Uribe Álvarez, G. (2020). El miniensayo y su didáctica: escribir en las materias del currículo. Octaedro.
- Cassany, D. (2024). L'art de llegir (i escriure) a la xarxa. Anagrama; Graó.
- Martínez-Sánchez, T. (Coord.). (2024). Formar y transformar: Lengua castellana y Literatura en ESO y Bachillerato. Octaedro.
- Vilà, M. (Coord.). (2019). L'oralitat formal a l'aula: programació i avaluació. Graó.
- Institut d'Estudis Catalans. (2016). Gramàtica de la llengua catalana.
- Institut d'Estudis Catalans. (2017). Ortografia catalana.
- Institut d'Estudis Catalans. (2018). Gramàtica essencial de la llengua catalana.
- Institut d'Estudis Catalans. (2020). Gramàtica bàsica i d'ús de la llengua catalana.
- Institut d'Estudis Catalans. (s.f.). Diccionari de la llengua catalana (DIEC2). iec.cat
- Casado, M. (2021). El castellano actual: usos y normas (12a ed.). Eunsa.
- Gómez Torrego, L. (2022). Gramática didáctica del español. SM.
- Real Academia Española. (2019). Glosario de términos gramaticales. Universidad de Salamanca.
- Real Academia Española. (2023). Diccionario panhispánico de dudas (2a ed.). Santillana.
- Instituto Cervantes. (2022). Guía de comunicación no sexista e inclusiva. Instituto Cervantes.
- Pastor Villalba, M., Albaladejo-Albaladejo, J. A. i Ruiz-Garrido, M. F. (Eds.). (2025). Análisis del discurso y enseñanza de lenguas en la era de la inteligencia artificial. Octaedro.
- Societat Catalana de Pedagogia. (2023). El model lingüístic escolar a Catalunya en un entorn plurilingüe. Institut d'Estudis Catalans.