Universitat Internacional de Catalunya

Didáctica de las Lenguas y Literatura 3

Didáctica de las Lenguas y Literatura 3
6
10612
3
Primer semestre
OB
Lengua de impartición principal: catalán

Otras lenguas de impartición: inglés, castellano

Profesorado


Poneros en contacto con la profesora por correo electrónico.

Presentación

Esta asignatura promueve  la toma de conciencia de la literatura infantil y juvenil a la escuela, y ofrece estrategias docentes para acercar a los alumnos a la correcta selección de textos. 

Los grupos de mañana se impartirán con metodología semipresencial. Las clases del grupo de tarde (doble titulación) serán online.

 

DURANTE EL CURSO 20-21 Y DEBIDO A LAS CONDICIONES IMPUESTAS POR LA SITUACIÓN SANITARIA RELACIONADA CON LA COVID 19, ESTA ASIGNATURA IMPARTIRÁ EN DOS MODALIDADES DIFERENTES PARA LOS TURNOS DE MAÑANA Y TARDE.

EL TURNO DE MAÑANA LA MODALIDAD SERÁ SEMIPRESENCIAL Y EL TURNO DE TARDE SERÁ TOTALMENTE ONLINE. EN AMBOS CASOS, EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA SERÁ EL MISMO.

A TENER EN CUENTA QUE, POR IMPOSIBILIDAD DE MOSTRAR DOS MODALIDADES EN UNA MISMA GUÍA DOCENTE, LAS ACTIVIDADES FORMATIVAS Y LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN QUE SE REALIZARÁN EL TURNO DE NOCHE SERÁN TODAS EN FORMATO ONLINE.


Objetivos

- Ser consciente de la importancia de la lengua en la sociedad y su tratamiento en la escuela.

- Saber establecer planes concretos de trabajo en entornos multilingües, con espíritu emprendedor.

- Dar a conocer obras relevantes de la literatura infantil y juvenil, de diferentes géneros y corrientes literarias.

- Realizar lecturas interpretativas de textos literarios y proporcionar las estrategias necesarias.

- Fomentar el espíritu crítico y estético del alumnado.

- Aprender a valorar la función de la literatura infantil en la escuela en los niños de seis a doce años.

- Alcanzar criterios de análisis y de valoración de los medios de difusión de la literatura infantil y juvenil.

- Utilizar herramientas y recursos para promover la literatura infantil y la animación a la lectura.

Competencias

  • CEM-45 - Adquirir formación literaria y conocer la literatura infantil.
  • CEM-49 - Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos y animar a escribir.
  • CEM-53 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.
  • CET-1 - Responsabilidad interpersonal: ser consciente de su actuación profesional y de su influencia en los alumnos. Tener habilidades y conocimientos para manejar los procesos grupales y la comunicación para lograr una buena colaboración con y entre los alumnos.
  • CET-3 - Experto en la materia impartida y en los métodos de enseñanza: poseer los conocimientos necesarios acerca de la materia que se enseña y saber qué métodos didácticos tienen que aplicarse para crear un buen entorno de aprendizaje en el que los alumnos puedan adquirir el bagaje cultural que necesitan para vivir en sociedad, y lograrlo de una manera contemporánea, profesional y sistemática.
  • CET-5 - Colaboración con los compañeros de profesión: poseer los conocimientos y las habilidades necesarios para realizar una aportación profesional al clima pedagógico de la escuela, así como a las relaciones profesionales, y con el fin de lograr una buena organización escolar.
  • CG-02 - Comunicarse claramente y de forma correcta en la lengua de enseñanza -catalán y castellano-, de forma oral y escrita, según el nivel c1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
  • CG-03 - Saber expresarse en lengua inglesa según el nivel b1, de acuerdo con el Marco común europeo de referencia para las lenguas.
  • CG-04 - Promover y facilitar en los contextos de aprendizaje y de convivencia, en la escuela y en relación con el entorno, la atención a las necesidades educativas singulares de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
  • CG-09 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la creatividad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
  • CG-10 - Conocer los elementos que conforman la competencia del espíritu emprendedor, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.
  • CG-11 - Conocer los elementos que conforman la competencia de la orientación a la calidad, los distintos niveles de dominio, y desarrollar esta competencia al máximo.

Resultados de aprendizaje

3. Comprende la importancia de la lengua en la sociedad y su trato en la escuela.

6. Programa el área de lengua y literatura en base a las competencias marcadas en el currículo de primaria y se orienta a la calidad. (*PLC)

10. Establece planes concretos para trabajar en entornos multilingües, con espíritu emprendedor.

11. Comprende la importancia de la literatura y la sitúa en el contexto propio de los estudios.

12. Conoce y comprende qué es la competencia literaria y su papel en el currículo de primaria.

13. Utiliza estrategias metodológicas de fomento de la estrategia literaria y lo hace con espíritu emprendedor.

14. Conoce las distintas opciones literarias adecuadas a los diferentes ciclos.

15. Domina los diferentes géneros literarios que pueden trabajarse en la etapa de primaria.

Contenidos

13. Marco epistemológico de la Didáctica de la Lengua y Literatura: bases psicológicas, sociológicas y pedagógicas.

14. Lengua y escuela.

22. Situaciones de aprendizaje de las lenguas en contextos multilingües: planes, recursos y estrategias.

24. La competencia literaria en la etapa de educación primaria.

25. Estrategias metodológicas para el fomento de la competencia literaria.

26. La literatura infantil y juvenil en la etapa de educación primaria.

27. Los géneros literarios en la literatura infantil y juvenil.

Bibliografía y recursos

Colomer, T. (1999). “Las funciones de la literatura infantil y juvenil”. T. Colomer, Introducción a la literatura infantil y juvenil, Madrid: Editorial Síntesis, 15-62.

Colomer, T. (2002). Siete llaves para valorar las historias infantiles. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez. (Disponible a http://www.gretel.cat/es/lecturas/pdf-per-descarregar-siete-llaves-para-valorar-historias-infantiles/)

Janer Manila, G. (2002). La literatura infantil en l’univers de l’antropologia de l’educació. T. Colomer (ed.), La literatura infantil i juvenil catalana: un segle de canvis, Bellaterra: ICE de la UAB, 23-29.

“La lectura: camí d’èxit personal, educatiu i social”, Guix, 382, 2012, 5.

Lluch, G. (2003). Análisis de narrativas infantiles y juveniles. Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.

Molist, P. (2012). Dins del mirall, Barcelona: Graó.

Portell, J. (2004). “Els llibres imprescindibles. 10. Què llegir?”. J. Portell (ed.) M’agrada llegir, Badalona: Ara Llibres, 146-152.

Valriu, C. (1998). “Concepte”. C. Valriu, Història de la literatura infantil i juvenil catalana, Barcelona: La Galera, 13-24.

 

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Rodari, G. (1996). The Grammar of Fantasy. New York, NY: Philmark
Lithographics.

Short, K. G., Lynch-Brown, C. M. & Tomlinson, C. M. (2014). Essentials of
Children’s Literature. Carmel, Indiana: Pearson