Universitat Internacional de Catalunya

Intervención Psicoeducativa en el Ámbito Familiar

Intervención Psicoeducativa en el Ámbito Familiar
3
14053
4
Primer semestre
op
OPTATIVIDAD
OPTATIVIDAD
Lengua de impartición principal: castellano

Otras lenguas de impartición: catalán, inglés

Profesorado


La atención a los estudiantes se realizará por correo electrónico y después de las clases presenciales.

Presentación

Esta asignatura pretende ofrecer al estudiante una visión global de la intervención psicopedagógica a nivel escolar y familiar. Conocer el carácter preventivo o terapéutico de la intervención psicoeducativa y su aplicación en diferentes ámbitos y etapas del desarrollo del alumno en su proceso de aprendizaje, emocional y social. La asignatura tendrá dos grandes bloques:  la intervención psicopedagógica en la infancia y adolescencia.

Requisitos previos

Es recomendable tener los conocimientos referidos a la Psicología Evolutiva y conocer los diferentes trastornos de aprendizaje, así como los diferentes trastornos de conducta que puedan aparecer en la etapa escolar.

Objetivos

  1. Apoyar y ofrecer los recursos necesarios a los tutores, profesores, familias y/o tutores legales para que sean capaces de asumir con responsabilidad sus decisiones en los ámbitos personal, académico y profesional que tienen que ver con el alumno.
  2. Promover y facilitar la implicación de las familias en el proceso escolar y educativo de sus hijos e hijas con NEE.
  3. Facilitar canales y espacios de relación entre escuela y familia.
  4. Comprender el concepto de atención a la diversidad y de inclusión educativa para trabajar dentro de un marco de escuela para todos.
  5. Conocer cuál es la atención a nivel escolar que tiene que dar un psicopedagogo para asesorar y orientar al profesorado y a las familias de un alumno con dificultades de aprendizaje.
  6. Conocer las diferentes necesidades específicas de apoyo educativo.
  7.  Adquirir y dominar las diferentes estrategias para conseguir la verdadera atención a la diversidad y conocer los servicios educativos existentes.
  8. Aprender técnicas de orientación y asesoramiento docente según la etapa educativa y las características evolutivas de los estudiantes.
  9. Conocer y dominar recursos y técnicas para asesorar y orientar al entorno familiar.

Competencias

  • CB02 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
  • CB04 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
  • CB05 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía
  • CG02 - Realizar juicios y valoraciones críticas argumentadas en el proceso de toma de decisiones
  • CG03 - Leer de manera crítica y argumentada la bibliografía científica, valorar su procedencia, situarla dentro de un marco epistemológico, e identificar y contrastar sus aportaciones en relación con el conocimiento disciplinario disponible.
  • CG04 - Capacidad para respetar y hacer respetar el código deontológico y actuar de manera ética en las actividades relacionadas con la actuación profesional.
  • CG05 - Comprender las limitaciones de la perspectiva del análisis psicológico del comportamiento humano y tener capacidad para incorporar aportaciones conceptuales y técnicas de análisis propias de otras disciplinas.
  • CG06 - Mostrar flexibilidad, respeto y discreción en el uso de los datos que afectan a las personas, grupos u organizaciones.
  • CG07 - Capacidad para adaptarse al entorno, la tarea o el contexto, afrontar nuevas tareas y responsabilidades, y generar procesos de cambio.
  • CG08 - Capacidad para interpretar el contenido y el alcance de la información recibida o demandada, oralmente o por escrito, y el tratamiento que hay que darle según la naturaleza del hecho que se trate.
  • CG12 - Lograr las condiciones necesarias para una comunicación efectiva y una buena relación de ayuda y apoyo.
  • CT02 - Capacidad para la resolución de problemas
  • CT04 - Capacidad de trabajar en equipo
  • CT05 - Razonar y evaluar las situaciones y resultados desde un punto de vista crítico y constructivo.
  • CT08 - Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica
  • CT09 - Comunicarse adecuadamente, tanto de forma oral como escrita

Resultados de aprendizaje

- Reconocer el objeto de estudio de la psicología educativa y sus teorías explicativas.

- Reconocer e identificar las características del alumnado en las diferentes etapas escolares: infantil, primaria, ESO, bachillerato.

- Reconocer las diferencias individuales, los problemas de aprendizaje o los trastornos que pueden interferir en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una persona.

- Identificar posibles aspectos de riesgo en los estudiantes, en diferentes etapas.

- Saber transmitir conocimientos sobre diferentes actuaciones en el ámbito educativo.

- Decidir estrategias de intervención adecuadas para abordar la diversidad educativa.

- Saber diferenciar las diferentes tipologías de familia y su abordaje.

Contenidos

Intervención psicoeducativa en el ámbito familiar, en las etapas Infantil, Primaria, y Secundaria:

- Familia.

- Hábitos y límites en la etapa infantil.

- Psicoeducación

- Síndrome de Down

- TEA

- TDAH

- Discapacidad sensorial auditiva y visual

- Discapacidad motora

 -Epilepsia

- Altas Capacidades

- TCA


Metodología y actividades formativas

Modalidad totalmente presencial en el aula



Clase teórica (CT)

Aprendizaje autónomo (AA)

Trabajo individual (IT)

Debate y discusión (D y D)

Tutorías académicas personales (TAP)

Sistemas y criterios de evaluación

Modalidad totalmente presencial en el aula



Pruebas escritas (PE)

Participación de clase (PC)

Resolución del caso (RC)

La participación en clase tiene valor en esta asignatura. Se realizarán comentarios y trabajos escritos con un valor del 30%. Se realizará una prueba, con un valor del 70%, esta prueba deberá aprobarse para que ha promedio con las demás notas complementarias.

El examen de segunda convocatoria debe estar aprobado con una nota de 5 o superior para poder realizar la media ponderada con las prácticas realizadas. En caso de que la media esté suspendida, el alumno deberá repetir la asignatura al año siguiente.

Bibliografía y recursos

 

  • American Psychiatric Association, (2014). Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-V. American Pychiatric Publishing.
  • AAVV. (2018). Intervención Psicoeducativa en alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Editorial Tirant humanidades.
  • Bassedas, E. (2010). Intervención psicoeducativa y diagnóstico psicopedagógico. Paidós.
  • Cándido, J. Inglés Saura; Ruiz-Esteban C; Torregosa, M. (2019). Manual para psicólogos educativos. Teoría y práctica. Editorial Pirámide.
  • Castejón, J.L; González, C; Gilar, R; Miñano, P. Psicología de la Educación. Alicante. Editorial ECU.
  • De Catalunya, C.D.L. (2011). PRODISCAT: Protocol de detecció i actuació en la dislexia. Ambit educatiu (Protocol for detection and management of dyslexia. Educational scope). Barcelona: Departament d'Educació, Generalitat de Catalunya (Department of Education Catalan Government).
  • Escoriza, E. (1999). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. EUB.
  • Fiuza, Mª.J; Fernández, Mª.P. (2013). Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo: Manual didáctico. Editorial Pirámide.
  • Generalitat de Catalunya (2013). El TDAH: detecció i actuació en l'àmbit educatiu. Departament d'Ensenyament: Barcelona.
  • González, O. Familia y escuela, Escuela y familia. Alianza Educativa.
  • Herrero de Vega, M; Beyebach, M. (2018) Intervención escolar centrada en soluciones. Barcelona. Editorial Herder.
  • Holzschuger, C. (2012). Cómo organizar aulas inclusivas. Narcea Ediciones.
  • Hudson, D; (2017) Dificultades específicas de aprendizaje y otros trastornos. Serie Atención a la diversidad. Madrid. Editorial Narcea.
  • Marchesi, A; Palacios, J; Coll, C; (2017). Desarrollo Psicológico y Educación. Madrid: Editorial Alianza.
  • Miranda Casas, A. (2008). Evaluación e intervención psicoeducativa en dificultades del aprendizaje. Pirámide.
  • Planas Domingo, J.A. (mayo, 2010). Las funciones del orientador educativo- Revista UP, Madrid.
  • Pontecorvo, C. (2003). Manual de psicología de la educación. Editorial Popular
  • Santrock, John W. (2011). Psicología de la Educación. 4. Ed. Mc Graw Hill. Madrid.
  • Stainback, S. (2009). Aulas inclusivas: un nuevo modo de enfocar y vivir el «currículo». Narcea Ediciones.
  • Trianes, M.V y Gallardo, J.A (Coord.) (2004). Psicología de la educación y del desarrollo en contextos escolares. Madrid: Pirámide.
  • Wing, L. (1998), El autismo en niños y adultos: una guía para la familia. Paidós Psicología.
  • Woolfolf, A; (2010). Psicología Educativa. México. Editorial Pearson.

Periodo de evaluación

E: fecha de examen | R: fecha de revisión | 1: primera convocatoria | 2: segunda convocatoria:
  • E1 21/12/2023 A10 08:00h