Universitat Internacional de Catalunya
Intervenció Psicoeducativa en l'Àmbit Familiar
Altres llengües d'impartició: català, anglès
Professorat
L’ atenció als estudiants es farà per correu electrònic i després de les classes presencials.
Presentació
Aquesta assignatura pretén oferir a l’estudiant una visió global de la intervenció psicopedagògica en l’àmbit escolar i familiar. S’assenyala el caràcter preventiu o terapèutic de la intervenció psicoeducativa i com es poden aplicar a diferents àmbits i etapes del desenvolupament de l’alumne en el seu procés d’aprenentatge, emocional i social. L’assignatura té dos grans blocs: la intervenció psicopedagògica a la infància i la intervenció a l’adolescència.
Requisits previs
És recomanable tenir els coneixements referits a la Psicologia evolutiva i conèixer els diferents trastorns d’aprenentatge així com els diferents trastorns de conducta que puguin aparèixer en l’etapa escolar.
Objectius
- Donar suport i els recursos necessaris als tutors, professorats, famílies i/o tutors legals perquè siguin capaços d’assumir amb responsabilitat les seves decisions en els àmbits personal, acadèmic i professional que tenen a veure amb l’alumna.
- Promoure i facilitar la implicació́ de les famílies en el procés escolar i educatiu dels seus fills i filles amb NEE.
- Facilitar canals i espais de relació entre l’escola i la família
- Comprendre el concepte d’atenció a la diversitat i d’inclusió educativa per treballar dins un marc d'’escola per a tothom.
- Saber quina és l’atenció a nivell escolar que ha de donar un psicopedagog per assessorar i orientar al professorat i les famílies d’infants amb dificultats d’aprenentatge.
- Conèixer les diferents necessitats específiques de suport educatiu.
- Adquirir i dominar les diferents estratègies per aconseguir la veritable atenció a la diversitat i conèixer els serveis educatius que existeixen.
- Aprendre tècniques d’orientació i assessorament docent segons l’etapa educativa i les característiques evolutives dels estudiants.
- Conèixer i dominar recursos i tècniques per assessorar i orientar en l’entorn familiar.
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
- CB02 - Que els estudiants sàpiguen aplicar els seus coneixements a la seva feina o vocació de una forma professional i posseeixin les competències que solen demostrar-se mitjançant l’elaboració i defensa d’arguments i la resolució de problemes dins de la seva àrea d’estudi.
- CB04 - Que els estudiants puguin transmetre informació, idees, problemes i solucions a un públic tant especialitzat com no especialitzat.
- CB05 - Que els estudiants hagin desenvolupat aquelles habilitats d’aprenentatge necessàries per emprendre estudis posteriors amb un alt grau d’autonomia.
- CG02 - Realitzar judicis i valoracions crítiques argumentades en el procés de presa de decisions.
- CG03 - Llegir de manera crítica i argumentada la bibliografia científica, valorar la seva procedència, situar-la dins d’un marc epistemològic, i identificar i contrastar les seves aportacions en relació amb el coneixement disciplinari disponible.
- CG04 - Capacitat per respectar i fer respectar el codi deontològic i actuar de manera ètica en les activitats relacionades amb l’actuació professional.
- CG05 - Comprendre les limitacions de la perspectiva de l’anàlisi psicològica del comportament humà i tenir capacitat per incorporar aportacions conceptuals i tècniques de l’anàlisi pròpies d’altres disciplines.
- CG06 - Mostrar flexibilitat, respecte i discreció en l’ús de les dades que afecten a les persones, grups o organitzacions.
- CG07 - Capacitat per adaptar-se a l’entorn, la tasca o el context, afrontar noves tasques i responsabilitats, i generar processos de canvi.
- CG08 - Capacitat per interpretar el contingut i l’abast de la informació rebuda o demandada, oralment o per escrit, i el tractament que cal donar-li segons la naturalesa del fet que es tracti.
- CG12 - Aconseguir les condicions necessàries per a una comunicació efectiva i una bona relació d’ajuda i suport.
- CT02 - Capacitat per la resolució de problemes
- CT04 - Capacitat de treballar en equip
- CT05 - Raonar i avaluar les situacions i resultats des d’un punt de vista crític i constructiu.
- CT08 - Aplicar els coneixements teòrics a la pràctica
- CT09 - Comunicar-se adequadament, tant de forma oral com escrita
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
- Reconèixer l’objecte d’estudi de la psicologia educativa i les seves teories explicatives.
- Reconèixer i identificar les característiques de l’alumnat en les diferents etapes escolars: infantil, primària, ESO, batxillerat.
- Reconèixer les diferències individuals, els problemes d’aprenentatge o els trastorns que poden interferir en el procés d’ensenyament-aprenentatge d’una persona.
- Identificar possibles aspectes de risc en els estudiants, en diferents etapes.
- Saber transmetre coneixements sobre diferents actuacions en l’àmbit educatiu.
- Decidir estratègies d’intervenció adequades per abordar la diversitat educativa.
- Saber diferenciar les diferents tipologies de família i el seu abordatge.
Continguts
Bloc 1: Intervenció Psicoeducativa l’àmbit familiar, les etapes d’Infantil, Primària, i Secundària:
- Hàbits i límits en l’Etapa Infantil.
- Síndrome de Down
- TDAH
- TEA
- Trastorns d’Aprenentatge
- Discapacitat sensorial auditiva i visual
- Discapacitat motora
- Educació emocional i sexualitat
- Altes capacitats
- Epilèpsia
- Trastorns de conducta
Metodologia i activitats formatives
Modalitat totalment presencial a l'aula
Classe teòrica (CT)
Aprenentatge autònom (AA)
Treball individual (IT)
Debat i discussió (D i D)
Tutories acadèmiques personals (TAP)
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment presencial a l'aula
Proves escrites (PE)
Participació de classe (PC)
Resolució del cas (RC)
La participació a classe té valor en aquesta assignatura. S’han de fer comentaris i treballs escrits amb un valor del 30%. La participació a classe, que s’ ha d’ evidenciar, té un valor del 10%. Es realitzarà una prova, amb un valor del 60%, aquesta prova s'haurà d'aprovar per a què faci mitjana amb les altres notes complementàries.
En l'examen de recuperació serà necessari obtenir una nota suficient perquè la mitjana ponderada sigui 5 o superior. En cas que la mitjana estigui suspesa, l'alumne haurà de repetir l'assignatura l'any següent.
Bibliografia i recursos
- American Psychiatric Association, (2014). Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-V. American Pychiatric Publishing.
- AAVV. (2018). Intervención Psicoeducativa en alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. Editorial Tirant humanidades.
- Bassedas, E. (2010). Intervención psicoeducativa y diagnóstico psicopedagógico. Paidós.
- Cándido, J. Inglés Saura; Ruiz-Esteban C; Torregosa, M. (2019). Manual para psicólogos educativos. Teoría y práctica. Editorial Pirámide.
- Castejón, J.L; González, C; Gilar, R; Miñano, P. Psicología de la Educación. Alicante. Editorial ECU.
- De Catalunya, C.D.L. (2011). PRODISCAT: Protocol de detecció i actuació en la dislexia. Ambit educatiu (Protocol for detection and management of dyslexia. Educational scope). Barcelona: Departament d'Educació, Generalitat de Catalunya (Department of Education Catalan Government).
- Escoriza, E. (1999). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. EUB.
- Fiuza, Mª.J; Fernández, Mª.P. (2013). Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo: Manual didáctico. Editorial Pirámide.
- Generalitat de Catalunya (2013). El TDAH: detecció i actuació en l'àmbit educatiu. Departament d'Ensenyament: Barcelona.
- González, O. Familia y escuela, Escuela y familia. Alianza Educativa.
- Herrero de Vega, M; Beyebach, M. (2018) Intervención escolar centrada en soluciones. Barcelona. Editorial Herder.
- Holzschuger, C. (2012). Cómo organizar aulas inclusivas. Narcea Ediciones.
- Hudson, D; (2017) Dificultades específicas de aprendizaje y otros trastornos. Serie Atención a la diversidad. Madrid. Editorial Narcea.
- Marchesi, A; Palacios, J; Coll, C; (2017). Desarrollo Psicológico y Educación. Madrid: Editorial Alianza.
- Miranda Casas, A. (2008). Evaluación e intervención psicoeducativa en dificultades del aprendizaje. Pirámide.
- Planas Domingo, J.A. (mayo, 2010). Las funciones del orientador educativo- Revista UP, Madrid.
- Pontecorvo, C. (2003). Manual de psicología de la educación. Editorial Popular
- Santrock, John W. (2011). Psicología de la Educación. 4. Ed. Mc Graw Hill. Madrid.
- Stainback, S. (2009). Aulas inclusivas: un nuevo modo de enfocar y vivir el «currículo». Narcea Ediciones.
- Trianes, M.V y Gallardo, J.A (Coord.) (2004). Psicología de la educación y del desarrollo en contextos escolares. Madrid: Pirámide.
- Wing, L. (1998), El autismo en niños y adultos: una guía para la familia. Paidós Psicología.
- Woolfolf, A; (2010). Psicología Educativa. México. Editorial Pearson.
Període d'avaluació
- E2 21/06/2023 A05 08:00h
- E1 21/12/2023 A10 08:00h