Universitat Internacional de Catalunya
Habilitats Comunicatives IV: Llengua Anglesa 2
Professorat
L’atenció a l’alumnat es farà per correu electrònic i mitjançant cita prèvia per a tutories presencials.
email: chowes@uic.es
Presentació
En les darreres dècades, l’anglès s’ha consolidat com a lingua franca de la comunicació acadèmica i de la divulgació científica, així com una eina clau per al diàleg intercultural entre pobles i cultures. Al mateix temps, els nous graus de Mestre ens impulsen cap a un model de docent amb una mentalitat plurilingüe, capaç de fer ús de diverses llengües en la seva activitat professional.
Aquesta assignatura té com a finalitat activar i desenvolupar la competència lingüística en llengua anglesa de l’alumnat, potenciant l’ús del nivell B1+/B2 (Grau normal) i C1+ (Grau bilingüe) d’acord amb el Marc Comú Europeu de Referència per a les Llengües, en compliment del requisit lingüístic marcat pel Ministeri d’Educació per als Graus de Mestre en Educació Infantil.
Requisits previs
Els estudiants han d’haver completat i superat el curs d’Anglès 1 i haver assolit, com a mínim, un nivell A2/B1 d’acord amb el Marc Comú Europeu de Referència per a les Llengües.
Objectius
- Consolidar i reforçar el nivell d’anglès de l’alumnat, treballant cap als objectius de B1+/B2 (Grau normal) i C1 (Grau bilingüe) d’acord amb el Marc Comú Europeu de Referència per a les Llengües, i augmentar la confiança en l’ús oral i escrit de la llengua.
- Enfortir la capacitat de l’alumnat per comunicar-se amb seguretat en anglès sobre temes educatius, d’actualitat i culturals, en contextos formals i informals, tant oralment com per escrit, d’acord amb les competències de comunicació i pensament crític de la titulació (CG‑03, CEM‑43, CEM‑44, CG‑07).
- Fomentar l’aprenentatge autònom mitjançant la pràctica regular, la reflexió i l’ús d’eines digitals (blog, podcasts, vídeos, Moodle) per al desenvolupament de la competència lingüística i digital (CG‑01, CG‑08, CG‑09).
- Millorar les habilitats de redacció acadèmica i professional en anglès, amb especial atenció a la claredat, la coherència, l’adequació al registre i l’ús de tècniques d’expressió oral i escrita que seran rellevants en la futura pràctica docent (CEM‑44, CEM‑48, CEM‑52).
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
- CEM-43 - Afavorir les capacitats de parla i d'escriptura.
- CEM-44 - Conèixer i dominar tècniques d'expressió oral i escrita.
- CEM-48 - Afrontar situacions d'aprenentatge de llengües en contextos multilingües.
- CEM-52 - Ser capaç de fomentar una primera aproximació a una llengua estrangera.
- CG-01 - Integrar les tecnologies de la informació i la comunicació a les activitats d'ensenyament i aprenentatge, a la gestió de l'ensenyament i al desenvolupament professional.
- CG-03 - Saber expressar-se en llengua anglesa segons el nivell b1, d'acord amb el Marc comú europeu de referència per a les llengües.
- CG-07 - Conèixer els elements que conformen el pensament crític, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
- CG-09 - Conèixer els elements que conformen la competència de la creativitat, els diferents nivells de domini, i desenvolupar aquesta competència al màxim.
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
En acabar l’assignatura, l’alumnat serà capaç de:
1. Participar en debats i discussions sobre temes educatius, tecnològics, de deures escolars i de mitjans de comunicació utilitzant un vocabulari, una gramàtica i unes estratègies d’interacció generalment adequades.
– Competències associades: CG-03, CEM-43, CEM-44, CG-07.
2. Descriure i comparar diferents escenaris educatius (per exemple, escoles tradicionals i escoles del futur, docència humana i suport amb IA) en anglès oral i escrit, aportant raons i exemples.
– Competències associades: CG-03, CEM-43, CEM-44, CG-07.
3. Resumir i comentar textos escrits i audiovisuals sobre els temes del curs, identificant les idees principals i alguns detalls rellevants.
– Competències associades: CEM-42, CEM-44, CG-02, CG-07.
4. Redactar entrades de blog i textos d’opinió coherents que presentin una posició clara sobre una qüestió, amb una organització lògica de les idees i un llenguatge adequat al públic destinatari.
– Competències associades: CEM-43, CEM-44, CG-02, CG-03, CG-07.
5. Dissenyar i produir continguts digitals multimodals (entrades de blog, podcasts o vídeos) en anglès en col·laboració amb els companys, integrant text, àudio o elements visuals per comunicar un missatge de manera efectiva.
– Competències associades: CG-01, CG-03, CG-09, CEM-48, CEM-52, CEM-57, CET-3.
6. Presentar oralment idees sobre els temes del curs, estructurant el discurs amb claredat, utilitzant llenguatge de guiament (signposting) i mantenint una pronúncia i ritme generalment intel·ligibles.
– Competències associades: CG-03, CEM-43, CEM-44, CEM-49, CET-3.
7. Utilitzar amb suficient control les principals estructures gramaticals treballades al curs (formes de futur, condicionals, passiva, modals, estil indirecte, comparatius, connectors i oracions de relatiu) per evitar trencaments greus en la comunicació.
– Competències associades: CG-03, CEM-44, CEM-48, CET-3.
8. Aplicar vocabulari temàtic relacionat amb educació, deures, tecnologia i narració audiovisual en tasques de comprensió i producció.
– Competències associades: CEM-42, CEM-43, CEM-57, CG-03, CG-07.
9. Identificar i corregir errors freqüents de llengua, incloent-hi alguns falsos amics habituals en aprenents catalanoparlants i castellanoparlants.
– Competències associades: CEM-42, CEM-43, CEM-44, CG-08.
10. Col·laborar de manera efectiva en tasques de grup, planificant, repartint rols, respectant terminis i donant i rebent retroacció constructiva en anglès.
– Competències associades: CG-01, CG-09, CEM-20, CET-1, CET-5.
11. Expressar i justificar opinions personals sobre temes educatius i mediàtics, reconeixent diferents punts de vista i fonamentant la pròpia postura amb arguments i exemples.
– Competències associades: CG-03, CG-07, CG-08, CEM-57.
Continguts
Durant el curs acadèmic es treballaran diversos temes actuals relacionats amb l’educació, la tecnologia, els deures escolars i la narració audiovisual, amb l’objectiu de desenvolupar el pensament crític i la competència comunicativa en anglès. L’alumnat elaborarà un blog digital en grup com a fil conductor del curs. Tots els materials i recursos es posaran a disposició de l’alumnat a la plataforma Moodle.
Bloc 1. Educació i futur
– Escoles del futur i aules del 2050: transformació de l’educació, tecnologia, sostenibilitat i ciutadania global.
– Robots a l’aula i intel·ligència artificial en educació: possibilitats, beneficis, reptes i impacte en el rol del docent.
– Focus gramatical: used to, formes de futur (will, going to, might, may, could, futur continu/perfecte), condicionals (1r, 2n, 3r, mixtos), comparatius i superlatius, veu passiva, verbs modals, oracions de relatiu.
– Lèxic: educació, innovació, aprenentatge personalitzat, competència digital, IA, realitat virtual, aula híbrida.
Bloc 2. Aprenentatge i debat educatiu
– Els deures escolars: història, finalitats, impacte en l’alumnat i en les famílies, debat sobre sobrecàrrega i alternatives.
– Focus gramatical: verbs modals de consell i necessitat, condicionals per plantejar hipòtesis, present i passat perfecte, comparatius i superlatius, estil indirecte, veu passiva, falsos amics.
– Lèxic: deures, càrrega de treball, avaluació, benestar, metodologies de treball a casa.
Bloc 3. Mitjans, narració i comunicació
– Sèries i pel·lícules populars: gèneres, trames, personatges, temes, representacions culturals.
– Tècniques de narració, anàlisi crítica de missatges i llenguatge audiovisual.
– Focus gramatical: expressar opinions, donar raons, fer comparacions, llenguatge descriptiu, connectors discursius, formes interrogatives.
– Lèxic: gènere, trama, protagonista/antagonista, temporada, episodi, cliffhanger, spoiler, plataforma de streaming, crítica, binge-watching.
Cada bloc culmina en una entrada de blog o projecte digital (escrit, vídeo o podcast) que es presenta i s’avalua tant pel contingut com per la llengua.
Metodologia i activitats formatives
Modalitat totalment presencial a l'aula
La metodologia combina els principis de l’Ensenyament Comunicatiu de Llengües (CLT) i de l’Ensenyament Basat en Tasques (TBLT) per afavorir una adquisició lingüística efectiva en un grup nombrós i heterogeni.
– Enfocament en la comunicació significativa: L’aprenentatge se centra en la interacció i la comunicació real en anglès, prioritzant l’ús de la llengua en contextos autèntics per davant de la memorització de llistes de formes gramaticals i vocabulari.
– Aprenentatge centrat en l’alumnat: L’alumnat participa activament en activitats en parelles i grups (debats, jocs de rol, simulacions, treball de projecte) que fomenten la negociació de significat, la col·laboració i el desenvolupament de la confiança en l’ús oral i escrit de l’anglès.
– Materials i tasques autèntiques: Les sessions incorporen textos reals (articles, vídeos, sèries, blogs) i tasques significatives (planificar activitats, fer entrevistes, redactar entrades de blog, gravar podcasts o vídeos) relacionades amb els continguts del curs (educació, tecnologia, deures, mitjans de comunicació).
– Estructura basada en tasques: La instrucció s’organitza al voltant de tasques amb resultats clars. Les sessions acostumen a seguir tres fases: pre‑tasca (activació de llenguatge i idees), tasca (realització de l’activitat comunicativa) i post‑tasca (reflexió, retroalimentació i focus en la forma).
– El docent com a facilitador: El professorat guia i dona suport a l’alumnat, ofereix models de llengua, retroalimentació formativa i estratègies per a l’aprenentatge autònom, mentre els estudiants assumeixen la responsabilitat principal de la comunicació i del procés de descobriment.
– Integració d’habilitats: Les activitats estan dissenyades per desenvolupar de manera integrada totes les habilitats lingüístiques (expressió oral i escrita, comprensió auditiva i lectora), així com la competència digital i el pensament crític, en coherència amb les competències CG‑01, CG‑03, CG‑07 i CG‑09 de la titulació.
– Èmfasi en el pensament crític i la reflexió: Les tasques animen l’alumnat a analitzar, sintetitzar i avaluar informació sobre temes educatius i mediàtics, i a reflexionar sobre el propi aprenentatge, contribuint al desenvolupament del pensament crític i reflexiu.
Activitats formatives principals (modalitat totalment presencial):
– Sessions presencials setmanals centrades en tasques comunicatives (debats, jocs de rol, presentacions, activitats guiades de comprensió i producció).
– Treball en grup per al projecte de blog digital (disseny, redacció, revisió i publicació d’entrades; producció de podcasts o vídeos).
– Activitats de pràctica gramatical i lèxica contextualitzades en els temes del curs.
– Lectura i visió de materials autèntics (articles, vídeos, fragments de sèries) seguida de activitats de discussió, resum i resposta crítica.
– Tasques d’aprenentatge autònom a través de Moodle (materials addicionals, activitats interactives, autoavaluació, fòrums).
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment presencial a l'aula
L’avaluació d’aquesta assignatura es basarà en:
– Entrades de blog i projectes digitals (30%): avaluen principalment els resultats d’aprenentatge relacionats amb la redacció de textos coherents i l’ús de vocabulari temàtic (R4, R8), el disseny i la producció de continguts digitals multimodals en col·laboració (R5, R10), la capacitat d’identificar i corregir errors freqüents (R9) i l’expressió i justificació d’opinions personals sobre temes educatius i mediàtics (R11).
– Avaluació d’activitats orals (20%): avaluen sobretot la participació en debats i discussions (R1), la descripció i comparació d’escenaris educatius (R2), el resum i comentari de textos audiovisuals a l’aula (R3), la presentació oral d’idees amb una estructura clara i una pronúncia intel·ligible (R6) i la justificació d’opinions (R11).
– Examen escrit final (50%): avalua principalment la comprensió lectora i auditiva de textos relacionats amb els temes del curs (R3), l’ús de les estructures gramaticals treballades (R7), l’aplicació del vocabulari temàtic (R8) i la capacitat de detectar i corregir errors freqüents (R9).
Cada element d’avaluació està alineat amb els resultats d’aprenentatge de l’assignatura i amb les competències de la titulació, i cal superar-los per separat per aprovar l’assignatura.
Si us plau, tingueu en compte els següents punts:
-
L’avaluació d’aquesta assignatura serà presencial. L’alumnat que no assisteixi almenys al 80% de les sessions no podrà seguir el sistema d’avaluació contínua previst.
-
La possessió d’un certificat oficial de nivell B2 o C1 no implica la convalidació de l’assignatura.
-
Les classes utilitzaran l’anglès com a llengua vehicular des del primer moment. Per tal de maximitzar les oportunitats d’aprenentatge, l’alumnat s’haurà d’expressar en anglès durant les sessions.
-
Per aprovar l’assignatura és necessari haver superat tots els elements avaluats per separat. Aquesta norma s’aplica tant a la primera com a la segona convocatòria. En cas de suspendre la primera convocatòria, l’alumnat només haurà de recuperar els elements no superats.
-
L’assignatura, a més de les sessions presencials, implica unes 120 hores de treball personal; el treball autònom, per tant, és essencial per superar l’assignatura.
-
L’expressió oral de la llengua s’avaluarà principalment mitjançant l’observació a l’aula. L’avaluació de la part oral serà contínua i presencial, amb èmfasi en el progrés final de l’alumnat. Per tant, no es farà cap prova oral específica al final del semestre.
-
Normes clau d’avaluació
-
– Per aprovar l’assignatura mitjançant l’avaluació contínua, no n’hi ha prou amb tenir una mitjana igual o superior a 5.
-
– És obligatori haver completat totes les activitats d’avaluació principals, incloent-hi les quatre entrades de blog i les activitats orals programades.
En resum:
– Si un estudiant no lliura una o més entrades de blog, l’assignatura es considera no superada per avaluació contínua, encara que la mitjana numèrica sigui igual o superior a 5.
– En aquest cas, l’estudiant haurà d’anar a la reavaluació, on la part corresponent al blog es substituirà per un essay presencial dins l’examen de reavaluació.– Mitjana ≥ 5 + totes les entrades de blog lliurades = assignatura aprovada.
Condicions per a la reavaluació
– Mitjana ≥ 5 però falta alguna entrada de blog = assignatura suspesa, cal reavaluació amb essay presencial.Dret a la reavaluació:
Tots els estudiants tenen dret a una prova de reavaluació d’acord amb la normativa de la facultat.Condicions generals:
– La nota mínima de la primera convocatòria ha de ser superior a 3,5.
– L’alumnat ha d’haver assistit a un mínim del 80% de les classes presencials (excepte en casos justificats segons la normativa del centre).Relació entre avaluació contínua i reavaluació:
– Per aprovar per avaluació contínua, cal haver superat tots els elements avaluats per separat i haver lliurat les quatre entrades de blog.
– Si aquestes condicions no es compleixen (per exemple, falta una entrada de blog), l’assignatura es considera no superada en la primera convocatòria, encara que la mitjana numèrica sigui igual o superior a 5.
– En tots els casos d’assignatura no superada, l’alumnat manté el dret a reavaluació.Tipus de reavaluació:
Integritat acadèmica, plagi i ús d’IA
– Per a l’alumnat que hagi completat totes les entrades de blog i la majoria de tasques, la reavaluació consistirà en una prova escrita centrada en els continguts i resultats d’aprenentatge no superats.
– Per a l’alumnat que no hagi completat les quatre entrades de blog o que presenti indicis de plagi o ús indegut d’IA en les tasques escrites, la reavaluació inclourà un essay presencial dins l’examen de reavaluació en anglès sobre un tema del curs, que substituirà la part de blog en la qualificació final.
– La nota màxima de la reavaluació serà un 5, d’acord amb la normativa vigent.– L’ús d’eines d’intel·ligència artificial generativa només és permès com a suport limitat per consultar vocabulari, revisar gramàtica o generar idees; no es permet utilitzar-les per redactar totalment o parcialment les entrades de blog, els essays o qualsevol altra tasca avaluable.
– Copiar, parafrasejar o presentar com a propi un text generat per IA o escrit per una altra persona constitueix plagi i una falta d’integritat acadèmica.
– Per verificar l’autoria, els treballs escrits es podran contrastar amb produccions breus fetes a classe. Diferències molt significatives entre el nivell mostrat a classe i el dels treballs lliurats poden comportar que la part afectada s’hagi de substituir per l’essay presencial de reavaluació.
Bibliografia i recursos
Tots els materials del curs (lectures, vídeos, recursos addicionals i explicacions de tasques) estaran disponibles i organitzats a la plataforma Moodle i al Google Drive de classe, que s’actualitzarà de manera regular.
L’alumnat és responsable de consultar aquests materials i portar-los preparats a cada sessió.