Universitat Internacional de Catalunya

Tendències Actuals en Psicologia

Tendències Actuals en Psicologia
6
14513
4
Primer semestre
op
OPTATIVITAT
OPTATIVITAT
Llengua d'impartició principal: castellà

Altres llengües d'impartició: català

Professorat


Dra. GARCÍA GÓMEZ, María - mgarciagom@uic.es

Presentació

L'assignatura Tendències actuals en Psicologia té com a finalitat apropar l'alumnat als models d'intervenció psicològica contemporanis que estan marcant el rumb de la pràctica clínica basada en l'evidència. A través de l'estudi de les teràpies de tercera generació, els enfocaments centrats en la compassió i l'emoció, els models integradors, l'enfocament transdiagnòstic, els estudis sobre el benestar psicològic i les intervencions assistides amb animals, l’estudiantat obtindrà una visió plural, crítica i aplicada de la psicoteràpia actual.


Aquesta assignatura ofereix una combinació de continguts teòrics, anàlisi de casos, activitats vivencials i treball col·laboratiu per afavorir una comprensió profunda i contextualitzada de les noves corrents psicològiques, així com la seva integració pràctica en diversos àmbits d’aplicació.

Requisits previs


No existeixen requisits previs, però és recomanable haver cursat Història de la Psicologia, Introducció a la Psicopatologia, Intervenció Psicològica en nens, adolescents i adults, i Metodologia aplicada a la Psicologia.

Objectius

Objectiu general
Adquirir una comprensió actualitzada, crítica i aplicada dels models terapèutics emergents en psicologia clínica, integrant enfocaments basats en l’evidència científica amb eines pràctiques orientades al benestar i a la intervenció eficaç en diferents contextos.

Objectius específics

  • Identificar i descriure els fonaments teòrics i filosòfics de les teràpies de tercera generació (ACT, DBT, mindfulness).

  • Conèixer i aplicar els principis de les teràpies centrades en la compassió, l’emoció i el trauma (CFT, EFT, EMDR, IFS).

  • Comprendre el valor clínic de la integració de models i de la perspectiva transdiagnòstica.

  • Explorar les aportacions dels Happiness Studies i de la psicologia positiva al floriment humà.

  • Analitzar les bases, les potencialitats i els límits de les Intervencions Assistides amb Animals (IAA).

  • Desenvolupar habilitats d’anàlisi crítica, reflexió ètica i aplicació tècnica mitjançant l’estudi de casos reals.

Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació

  • HB12 - En finalitzar el Grau l'alumne/a podrà sintetitzar les seves valoracions i argumentacions psicològiques de manera crítica, ètica i amb el vocabulari propi del coneixement psicològic.

Resultats d’aprenentatge de l’assignatura

·  Descriu i compara els fonaments teòrics i aplicats de les teràpies de tercera generació i els models emergents en psicologia clínica, demostrant una comprensió crítica i actualitzada de les seves bases filosòfiques i científiques.

·  Aplica els coneixements adquirits per dissenyar, analitzar o proposar intervencions psicològiques basades en la compassió, la regulació emocional i l’abordatge transdiagnòstic, adaptades a diferents contextos clínics.

·  Valora les potencialitats, limitacions i aplicacions ètiques de les Intervencions Assistides amb Animals (IAA), dels Happiness Studies i d’altres models innovadors de psicoteràpia, amb capacitat crítica i argumentativa.

·  Integra coneixements de diferents models psicoterapèutics per interpretar casos clínics reals, identificant necessitats psicològiques i proposant accions d’intervenció fonamentades.

·  Mostra habilitats d’anàlisi, treball col·laboratiu, comunicació oral i escrita i reflexió ètica, en activitats pràctiques o en la defensa d’idees en contextos acadèmics o professionals.

Continguts

PART I BLOC 1 · TERÀPIES DE TERCERA GENERACIÓ

  1. Fonaments de les teràpies de tercera generació
    ▸ Context històric: de la TCC clàssica a les noves generacions.
    ▸ Bases filosòfiques i científiques comunes.
    ▸ Comparació general amb altres models.

  2. ACT – Teràpia d’Acceptació i Compromís
    ▸ Model de l’hexaflex: processos centrals i objectius.
    ▸ Exemples d’intervenció i metàfores clíniques.
    ▸ Evidència científica i aplicacions clíniques.

  3. DBT – Teràpia Dialèctica Conductual
    ▸ Fonaments teòrics i estructura modular (habilitats, coaching, grups).
    ▸ Casos indicats (trastorn límit, conducta suïcida).
    ▸ Pràctiques de mindfulness i regulació emocional.

  4. Mindfulness clínic
    ▸ Fonaments neurocientífics i efectes en la salut mental.
    ▸ Pràctiques bàsiques i adaptacions segons població.
    ▸ Mindfulness com a intervenció transversal en psicoteràpia.

BLOC 2 · COMPASSIÓ, EMOCIÓ I TRAUMA

  1. Teràpia centrada en la compassió (CFT)
    ▸ Marc teòric: sistemes motivacionals i autocrítica.
    ▸ Intervencions basades en compassió.
    ▸ Aplicacions clíniques i evidència.

  2. Psicoteràpia centrada en les emocions (EFT)
    ▸ Teoria del canvi emocional (Greenberg, Fosha).
    ▸ Tècniques experiencials: cadira buida, evocació emocional.
    ▸ Indicacions clíniques.

  3. Teràpies basades en el trauma
    ▸ EMDR: fases, mecanismes neurobiològics, evidència.
    ▸ IFS: teoria de parts, Self, trauma relacional.
    ▸ Comparació entre ambdós models i integració clínica.

BLOC 3 · INTEGRACIÓ I PERSPECTIVA TRANSDIAGNÒSTICA

  1. Models d’integració teòrica i tècnica
    ▸ Què significa integrar en psicoteràpia.
    ▸ Principals models integradors (Prochaska, Norcross, Wachtel).
    ▸ Avantatges i desafiaments de l’eclecticisme tècnic.

  2. Processos comuns en psicoteràpia
    ▸ Regulació emocional, evitació experiencial, desregulació atencional, mentalització.
    ▸ Estudis i metaanàlisis sobre factors transversals.
    ▸ Intervencions des d’una mirada dimensional i no categorial.

  3. Perspectiva transdiagnòstica
    ▸ Definició i justificació clínica.
    ▸ Models com el UP (Unified Protocol), ACT transdiagnòstic.
    ▸ Aports a la pràctica clínica flexible, basada en processos.

 BLOC 4 · HAPPINESS STUDIES I PSICOLOGIA DEL BENESTAR

  1. Fonaments de la ciència de la felicitat
    ▸ Què són els Happiness Studies: origen, evolució i fonaments interdisciplinaris (Ben-Shahar, Positive Psychology Center).
    ▸ Diferències entre benestar subjectiu, benestar psicològic i floriment humà (flourishing).
    ▸ Models teòrics actuals: PERMA (Seligman), SPIRE (Ben-Shahar), Ecologia Emocional, enfocament eudaimònic i hedònic.

  2. Aplicacions clíniques del benestar psicològic
    ▸ Intervencions basades en fortaleses personals i sentit vital.
    ▸ Tècniques de gratitud, savoring, actes de bondat i escriptura expressiva.
    ▸ Integració del benestar en el procés terapèutic: de la recuperació al creixement posttraumàtic.

  3. Cap a una psicoteràpia del floriment
    ▸ Teràpia positiva (Positive Psychotherapy): principis, casos i crítica.
    ▸ Benestar i prevenció en contextos educatius, organitzacionals i clínics.
    ▸ El rol del terapeuta com a facilitador d’agència, sentit i connexió.

PART II  BLOC 1 · FONAMENTS DE LES IAA

  1. Història i evolució de les Intervencions Assistides amb Animals (IAA)
    ▸ Orígens històrics, evolució, figures clau.
    ▸ Situació actual a Espanya i al món. Marc institucional i professional.

  2. Nomenclatura, tipologies i rols professionals
    ▸ TAA, EAA, AAA, coaching.
    ▸ Diferències entre intervenció estructurada i activitats.
    ▸ Qui hi participa: psicòlegs, tècnics, guies, educadors, institucions.

  3. Fonaments teòrics
    ▸ Antrozoologia. Psicologia del vincle humà-animal.
    ▸ Teoria de l’aferrament (Bowlby, Ainsworth), biofília (Wilson), One Health / One Welfare.

  4. Evidència científica i pensament crític
    ▸ Revisió d’estudis i metaanàlisis.
    ▸ Camps amb més suport: salut mental, TEA, tercera edat, trauma.
    ▸ Mites vs realitats: “Serveix per a tot?”, “Tots els gossos són vàlids?”, “És teràpia o entreteniment?”

BLOC 2 · EL GOS COM A ANIMAL D’IAA

  1. Etologia i comunicació canina
    ▸ Llenguatge i etologia del gos.
    ▸ Factors que influeixen en el comportament del gos en sessió.

  2. Selecció i formació del gos d’intervenció
    ▸ Quines característiques es busquen? Temperament, motivació, socialització.
    ▸ Procés de selecció i entrenament cooperatiu.
    ▸ Exemples reals de perfils canins.

  3. Benestar físic i emocional del gos
    ▸ Necessitats bàsiques. Detecció de senyals de fatiga o sobrecàrrega.
    ▸ Prevenció del burnout caní. Criteris de retirada.
    ▸ Dilemes ètics comuns. Rol de la supervisió.

BLOC 3 · DISSENY I APLICACIÓ EN PSICOLOGIA

  1. Disseny de programes d’intervenció
    ▸ Com s’estructura un procés: objectius, fases, avaluació.
    ▸ Adaptacions per edat, diagnòstic i context.
    ▸ Variables clíniques a considerar (transferència, resistència, aferrament a l’animal).

  2. Àmbits d’aplicació en psicologia
    ▸ Clínica infantil, salut mental, TEA, tercera edat, violència, trauma, àmbit penitenciari.
    ▸ Presentació de programes reals amb resultats i anàlisi.

  3. Ètica professional i límits de la intervenció
    ▸ Consentiment, confidencialitat, respecte al gos com a subjecte.
    ▸ Biasos, riscos clínics, riscos institucionals.
    ▸ Dinàmica d’aula: resolució de dilemes ètics reals en petits grups.

BLOC 4 · ANÀLISI I OBSERVACIÓ DE CASOS I FUTUR DEL CAMP

  1. Anàlisi de casos reals (part 1)
    ▸ Estudi guiat d’un cas clínic: objectius, procés, rol del gos, dificultats.
    ▸ Anàlisi grupal i reflexiva.

  2. Anàlisi de casos reals (part 2)
    ▸ Presentació d’un nou cas + espai per al debat i alternatives d’intervenció.
    ▸ Relació amb la pràctica clínica del psicòleg.

  3. Tendències i futur del camp
    ▸ Avanços tecnològics, noves espècies, professionalització, legislació.
    ▸ Noves línies d’investigació i col·laboració interdisciplinària.
    ▸ Nous reptes ètics emergents.

  4. Tancament integrador i avaluació final
    ▸ Debat obert: quin lloc pot tenir això en el meu futur professional?
    ▸ Mini projecte creatiu: dissenya el teu primer esborrany d’intervenció.
    ▸ Recollida d’aprenentatges i devolució.

 

Metodologia i activitats formatives

Modalitat totalment presencial a l'aula



Metodologies docents

  • Classe teòrica (CT)
  • Aprenentatge Autònom (AA)
  • Treball Individual (TU)
  • Treball en grup (TG)
  • Debat i Discussió (DyD)
  • Tècniques de role Playing (TRP)

Activitats Formatives

  • Classe Magistral (CM)
  • Estudi de Casos (EC)
  • Lectura Crítica (LC)
  • Treball autònom d'estudi i realització d'exercicis (TA)
  • Resolució d'exercicis i problemes (REP)

Sistemes i criteris d'avaluació

Modalitat totalment presencial a l'aula



Avaluació final de l'assignatura

Constarà de dues parts corresponents a cada bloc:

  • El 80% de l’examen final consisteix en una prova tipus test amb 3 opcions de resposta. Només una és correcta. Les respostes incorrectes resten puntuació. Cada bloc suposarà un 40% de la qualificació.

  • El 20% de l’examen final consistirà en un cas pràctic de cada una de les parts de l’assignatura (10% cada cas pràctic).

Criteris d’avaluació

  • L’examen final haurà d’estar aprovat per superar l’assignatura.

  • Ambdues parts de l’examen han d’obtenir una qualificació mínima de 5.

  • La nota final de l’assignatura serà la mitjana entre les dues parts de l’examen final.

Aspectes importants de la normativa

  • Els treballs s’han de presentar seguint el format APA.

  • Les faltes d’ortografia o errors gramaticals als treballs o a l’examen final resten punts.

  • No es canvien les dates d’exàmens ni es repeteixen exàmens.

  • Si es detecta que un/a alumne/a copia en un examen, la sanció serà repetir l’assignatura el curs següent. Es considera una falta molt greu.

Bibliografia i recursos

Bibliografía básica y complementaria

 

PARTE I

Baer, R. A. (Ed.). (2006). Mindfulness-based treatment approaches: Clinician’s guide to evidence base and applications. Elsevier.

Barlow, D. H. et al. (2011). Unified Protocol for Transdiagnostic Treatment of Emotional Disorders: Therapist Guide. Oxford University Press.

Gilbert, P. (2010). Compassion focused therapy: The CBT distinctive features series. Routledge.

Greenberg, L. S. (2015). Emotion-focused therapy: Coaching clients to work through their feelings. American Psychological Association.

Hayes, S. C., Strosahl, K. D., & Wilson, K. G. (2012). Acceptance and commitment therapy: The process and practice of mindful change (2nd ed.). Guilford Press.

Linehan, M. M. (1993). Cognitive-behavioral treatment of borderline personality disorder. Guilford Press.

Schwartz, R. C., & Sweezy, M. (2020). Internal family systems therapy (2nd ed.). Guilford Press.

Shapiro, F. (2018). Eye movement desensitization and reprocessing (EMDR) therapy: Basic principles, protocols, and procedures (3rd ed.). Guilford Press.

PARTE II

Esposito, L., McCune, S., Griffin, J. A., & Maholmes, V. (2011). Directions in human–animal interaction research: Child development, health, and therapeutic interventions. Child Development Perspectives, 5(3), 205–211. https://doi.org/10.1111/j.1750-8606.2011.00201.x

Fine, A. H. (Ed.). (2019). Handbook on animal-assisted therapy: Foundations and guidelines for animal-assisted interventions (5th ed.). Academic Press. https://doi.org/10.1016/C2017-0-01063-6

Kruger, K. A., & Serpell, J. A. (2010). Animal-assisted interventions in mental health: Definitions and theoretical foundations. En A. H. Fine (Ed.), Handbook on animal-assisted therapy: Theoretical foundations and guidelines for practice (3rd ed., pp. 33–48). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-381453-1.10003-0

Serpell, J. A. (Ed.). (2017). The domestic dog: Its evolution, behavior and interactions with people (2nd ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781139161800

Tedeschi, P., & Jenkins, M. A. (2019). Transforming trauma: Resilience and healing through our connections with animals. Purdue University Press.

Videla, M. (2022). Intervenciones asistidas con animales en psicología: Bases conceptuales y evidencia. Reduca.

 

Complementaria:

PARTE I

Ben-Shahar, T. (2014). Choose the life you want: 101 ways to create your own road to happiness. The Experiment.

Fosha, D. (2000). The transforming power of affect: A model for accelerated change. Basic Books.

Fredrickson, B. L. (2009). Positivity: Top-notch research reveals the 3-to-1 ratio that will change your life. Crown Archetype.

Kabat-Zinn, J. (2013). Mindfulness en la vida cotidiana: Donde quiera que vayas, ahí estás. Paidós.

Norcross, J. C., & Goldfried, M. R. (Eds.). (2005). Handbook of psychotherapy integration (2nd ed.). Oxford University Press.

Peterson, C., & Seligman, M. E. P. (2004). Character strengths and virtues: A handbook and classification. Oxford University Press & American Psychological Association.

Prochaska, J. O., & Norcross, J. C. (2018). Systems of psychotherapy: A transtheoretical analysis (9th ed.). Oxford University Press.

Rashid, T., & Seligman, M. E. P. (2018). Positive psychotherapy: Clinical and theoretical bases. The Journal of Positive Psychology, 13(6), 1–9. https://doi.org/10.1080/17439760.2018.1460688

Seligman, M. E. P. (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. Free Press.

PARTE II

Calvo, P. (2023). Conectados: El poder terapéutico del vínculo con los animales. Roca Editorial.

Cirulli, F., Borgi, M., Berry, A., Francia, N., & Alleva, E. (2011). Animal-assisted interventions as innovative tools for mental health. Annali dell'Istituto Superiore di Sanità, 47(4), 341–348. https://doi.org/10.4415/ANN_11_04_04

Nimer, J., & Lundahl, B. (2007). Animal-assisted therapy: A meta-analysis. Anthrozoös, 20(3), 225–238. https://doi.org/10.2752/089279307X224773

O’Haire, M. E. (2013). Animal-assisted intervention for autism spectrum disorder: A systematic literature review. Journal of Autism and Developmental Disorders, 43, 1606–1622. https://doi.org/10.1007/s10803-012-1707-5

Període d'avaluació

E: data d'examen | R: data de revisió | 1: primera convocatòria | 2: segona convocatòria:
  • E1 20/01/2026 A12 10:00h
Versió per imprimir