Universitat Internacional de Catalunya
L'Adquisició de l'Anglès com a Llengua Estrangera en Contextos Bilingües i Multilingües
Altres llengües d'impartició: català, castellà
Professorat
chowes@uic.es
Presentació
Aquest curs explora el concepte d'anglès com a llengua franca en un món cada vegada més globalitzat, i la seva adquisició en contextos multilingües i plurilingües. S'oferirà una visió panoràmica dels principals conceptes i teories de l'Adquisició de Segones Llengües (SLA) des dels anys 70 fins a l'actualitat, com a base teòrica per comprendre l'evolució del camp. S'analitzaran diferents enfocaments teòrics —immersió i AICLE (Aprenentatge Integrat de Contingut i Llengua Estrangera)— així com les teories d'adquisició en contextos escolars, els diferents tipus d'educació multilingüe i la seva connexió amb el Marc Europeu Comú de Referència per a les Llengües (MECR). S'estudiaran també el MECR i els enfocaments plurilingües en el context de la comunitat europea, així com els mites més comuns sobre l'adquisició de llengües estrangeres.
L'assignatura combina la reflexió teòrica amb l'aplicació pràctica: l'alumnat identificarà els factors cognitius i contextuals de l'adquisició lingüística, analitzarà críticament enfocaments pedagògics, elaborarà una biografia lingüística pròpia i dissenyarà activitats didàctiques vinculades a l'adquisició d'una tercera llengua adaptades a contextos escolars bilingües i multilingües reals.
Requisits previs
Es recomana un nivell mínim d’anglès B2 del MECR per seguir el curs, així com el coneixement acadèmic d’anglès oral i escrit, atès que la major part de les activitats i lectures del curs es realitzen en aquesta llengua.
El curs es basa en una metodologia dialògica, amb discussió de les experiències de l’alumnat en l’àmbit de l’ensenyament de l’anglès com a llengua estrangera i de les seves pròpies reflexions sobre metodologies i multilingüisme. Per aquest motiu, haver tingut alguna experiència prèvia relacionada amb l’ensenyament o el suport a l’aprenentatge de llengües farà que el curs sigui més fàcil i profitós, ja que permetrà establir ponts immediats entre teoria i pràctica.
Tanmateix, aquesta experiència prèvia no és un requisit imprescindible. L’alumnat sense experiència docent podrà participar igualment en el diàleg a partir de la seva pròpia trajectòria com a aprenent de llengües i de les observacions que hagi fet en contextos educatius diversos.
Objectius
Els objectius d'aquest curs són:
-
Despertar la consciència crítica de l'alumnat sobre l'ensenyament i l'ús de l'anglès com a segona i tercera llengua, i també com a llengua franca, en contextos multilingües i multiculturals.
-
Proporcionar a l'alumnat una visió panoràmica i crítica de l'evolució dels principals conceptes i teories de l'Adquisició de Segones Llengües (SLA), des dels anys 70 fins a l'actualitat, per tal de comprendre com aquest coneixement ha configurat les pràctiques docents actuals.
-
Permetre a l'alumnat adquirir una consciència crítica sobre la varietat d'enfocaments i opcions pedagògics per assolir competències que li permetin desenvolupar, a l'escola, els coneixements i les aptituds bàsiques d'anglès requerides en un món global.
-
Permetre a l'alumnat aplicar aquests coneixements teòrics en el disseny d'activitats didàctiques (incloent l'elaboració d'una biografia lingüística) vinculades a l'adquisició d'una tercera llengua i als enfocaments plurilingües, i adaptar-les als contextos globals creixents en un centre d'educació primària i/o secundària.
-
Fomentar en l'alumnat la capacitat d'argumentar, en anglès, judicis crítics fonamentats sobre mites habituals de l'adquisició de llengües estrangeres, contrastant-los amb evidència de recerca actualitzada.
Competències/Resultats d’aprenentatge de la titulació
- CN01 - El titulat ha de ser capaç d’identificar els processos d’adquisició i aprenentatge de l’anglès com a llengua estrangera sobre la seva literatura i cultura .
- CP04 - El titulat ha de ser capaç d’utilitzar els recursos i estratègies adequats per a la millora professional.
- CP11 - L’alumnat ha de respectar els drets fonamentals d’igualtat entre homes i dones, i la promoció dels drets humans i els valors propis d’una cultura de pau i de valors democràtics; utilitzant un llenguatge que eviti l’androcentrisme i els estereotips.
- HB01 - El titulat ha de ser capaç d’aplicar els coneixements adquirits i la capacitat de resolució de problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (o multidisciplinaris) relacionats amb la seva àrea d’estudi.
- HB03 - El titulat ha de ser capaç d’informar de les seves conclusions i raons últimes que les sustenten a públics especialitzats i no especialitzats d’una manera clara i sense ambigüitats
- HB04 - El titulat ha de ser capaç d’aplicar les habilitats d’aprenentatge que li permetin continuar estudiant d’una manera majoritàriament autodirigida o autònoma.
- HB07 - El titulat ha de ser capaç d’organitzar el temps de treball en funció de les prioritats i objectius d’aprenentatge fomentant l’autoaprenentatge.
- HB08 - El titulat ha de ser capaç d’informar de manera argumentada sobre la presa de decisions en el camp de l’ensenyament de l’anglès com a llengua estrangera.
- HB17 - El titulat ha de ser capaç d’expressar-se en anglès, tant oralment com per escrit dins i fora de l’aula per emprendre totes aquelles funcions comunicatives que són pròpies del docent en aquesta llengua.
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
Els resultats d'aprenentatge que es requereixen als estudiants es vinculen amb les competències seleccionades en cada cas i amb els sistemes d'avaluació de l'assignatura. Es destaquen els següents:
- Identifica i classifica els factors cognitius, socials i contextuals que intervenen en l'adquisició i l'aprenentatge de l'anglès com a llengua estrangera (L2/L3) en entorns bilingües i multilingües (CN01, HB01).
- Analitza i compara críticament els enfocaments pedagògics (AICLE/CLIL, immersió, aprenentatge basat en tasques) i la seva connexió amb el Marc Europeu Comú de Referència per a les Llengües (MECR) i els enfocaments plurilingües (CN01, HB03, HB08).
- Elabora una biografia lingüística pròpia que reflecteixi el seu procés d'aprenentatge de llengües addicionals, aplicant els marcs teòrics de l'adquisició plurilingüe (HB04, HB07, CP11).
- Dissenya activitats didàctiques vinculades a l'adquisició d'una tercera llengua i als enfocaments plurilingües, adaptades a un context escolar bilingüe o multilingüe (HB01, CP04, HB08).
- Argumenta, oralment i per escrit i en llengua anglesa, judicis crítics sobre mites habituals de l'adquisició de llengües estrangeres, contrastant-los amb evidència de recerca actualitzada (HB03, HB08, HB17).
- Participa i col·labora de manera argumentada en els fòrums i debats virtuals, utilitzant un llenguatge acadèmic en anglès, inclusiu i lliure d'estereotips de gènere (CP11, HB17, HB04).
Continguts
-
-
Panoràmica dels principals conceptes i teories de l'Adquisició de Segones Llengües (SLA), des dels anys 70 fins a l'actualitat
-
Anglès com a llengua franca en un món plurinacional
-
Marc Europeu Comú de Referència per a les Llengües (MECR) i el seu Volum Complementari
-
Biografia lingüística (Language Biography) i enfocament plurilingüe
-
Sistemes educatius bilingües i plurilingües
-
Adquisició d'una tercera llengua (L3)
-
Translanguaging pedagògic com a enfocament per a l'aula multilingüe
-
Mites generalitzats sobre l'aprenentatge de llengües estrangeres
-
Fonaments teòrics per a l'adquisició de l'L3 en contextos escolars
-
Metodologia i activitats formatives
Modalitat totalment online
La metodologia del curs és dialògica, participativa i centrada en l’alumnat. Les sessions es basen en la discussió guiada, l’anàlisi crítica de textos i casos i la connexió constant amb les experiències de l’alumnat en l’àmbit de l’ensenyament de l’anglès com a llengua estrangera (TEFL) i del multilingüisme. El diàleg es fa servir com a eina principal per co-construir coneixement, desenvolupar el pensament crític i explorar les implicacions pedagògiques de les teories d’adquisició de segones i terceres llengües.
Totes les activitats es desenvolupen a través de Moodle i d’eines síncrones de videoconferència, preservant una pedagogia dialògica i centrada en la participació.
-
CML / CT: sessions síncrones breus per presentar conceptes i obrir preguntes.
-
FDV: fòrums i debats virtuals extensos, on l’alumnat discuteix lectures, comparteix experiències i construeix col·lectivament interpretacions i propostes didàctiques.
-
ABP: projectes col·laboratius en línia per dissenyar activitats relacionades amb l’adquisició de L3 i el plurilingüisme.
-
TI: lectura crítica, reflexions escrites, preparació de les intervencions en fòrum i redacció d’entrades de bloc i biografia lingüística.
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment online
PT - Presentació de treballs en línia o a través de vídeos: 70% de la nota final
Elaboració d'un bloc amb tres entrades obligatòries i dues tasques opcionals, mitjançant les quals l'alumnat demostra l'assoliment dels resultats d'aprenentatge relatius a la identificació de factors d'adquisició, l'anàlisi d'enfocaments pedagògics, l'elaboració de la biografia lingüística i el disseny d'activitats didàctiques.
GP - Grau de participació en els fòrums i debats virtuals: 30% de la nota final
Tres tasques obligatòries del Fòrum Virtual (Fòrum), mitjançant les quals l'alumnat demostra l'assoliment dels resultats d'aprenentatge relatius a la identificació de factors d'adquisició, l'anàlisi crítica d'enfocaments pedagògics, l'argumentació sobre mites de l'aprenentatge de llengües i la participació col·laborativa.
Els criteris d'avaluació són els següents:
Ser capaç de seleccionar, analitzar i distingir informació pertinent per al tema i l'enfocament teòric, així com incorporar referències actualitzades relacionades amb les últimes recerques i publicacions.
Integrar coneixements i formular judicis crítics degudament argumentats, partint de la informació disponible i tenint en compte les característiques del context sobre el qual es treballa.
Demostrar pensament crític sobre enfocaments pedagògics i diferents metodologies per a l'ensenyament d'anglès en un món globalitzat.
Demostrar una adequada expressió oral i escrita en anglès.
Elaborar una biografia lingüística que evidenciï una reflexió crítica sobre el propi procés d'adquisició plurilingüe.
Dissenyar activitats didàctiques AICLE coherents amb els fonaments teòrics treballats al curs.
Límitació de la segona convocatòria:
Tots els treballs i activitats avaluables s'han d'entregar dins el termini establert. Els estudiants que es presentin a la segona convocatòria podran obtenir una qualificació màxima de 5 (aprovat). La superació de la segona convocatòria no garanteix, en cap cas, l'aprovat de l'assignatura, ja que aquest dependrà de l'assoliment efectiu dels resultats d'aprenentatge i dels criteris d'avaluació establerts.
Ús de la Intel·ligència Artificial (IA):
Es permet l'ús d'eines d'intel·ligència artificial generativa (com ChatGPT o similars) únicament com a suport per a la generació d'idees, la revisió lingüística o la cerca d'informació preliminar, sempre que se'n declari l'ús de manera explícita i transparent. No es permet la submissió de treballs generats íntegrament per IA sense supervisió, edició o aportació crítica pròpia de l'estudiant. L'ús no declarat o fraudulent d'IA es considerarà una infracció d'integritat acadèmica i podrà comportar la qualificació de "0" en l'activitat corresponent, sens perjudici de l'obertura d'un expedient disciplinari segons la normativa acadèmica de la universitat.
IMPORTANT: El programari especialitzat en detectar el plagi serà utilitzat en totes les activitats avaluades.
Bibliografia i recursos
Baetens Beardsmore, Hugo (2009). Language Promotion in European Supra-national Institutions. In García, Ofelia (ed.) Bilingual Education in the 21st Century: A Global Perspective. Oxford: Wiley-Blackwell, pp. 197-217.
Cenoz, Jasone and Gorter, Durk (2021). Pedagogical Translanguaging: Theoretical, Methodological and Empirical Perspectives. Bristol: Multilingual Matters.
Council of Europe (2020). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment — Companion Volume. Strasbourg: Council of Europe Publishing.
D'Angelo, Francesca (2023). Teaching and Learning Third Languages. Bristol: Multilingual Matters.
Ellis, Rod (1997). Second Language Acquisition. Oxford University Press.
García, Ofelia (2009). Introducing Bilingual Education. In García, Ofelía, Bilingual Education in the 21st Century: A Global Perspective. Oxford: Wiley-Blackwell, pp. 13-17.
García, Ofelía and Flores, Nelson (2012). Multilingual pedagogies. In Martin-Jones, Marilyn, Blackledge, Adrian, and Creese, Angela (eds.). The Routledge Handbook of Multilingualism. New York: Routledge, pp. 232-246.
Jessner, Ulrike and Cenoz, Jasone (2007). Teaching English as a third language. In J. Cummins and C. Davison (Eds.), International Handbook of English Language Teaching. New York: Springer, pp. 155-167.
Lightbown, Patsy and Spada, Nina (2006). How Languages are Learned. 3rd Edition. Cambridge: CUP.
Nikula, T., Dafouz, E., Moore, P., and Smit, U. (2016). Conceptualising Integration in CLIL and Multilingual Education. Bristol: Multilingual Matters.
North, Brian, Piccardo, Enrica, Goodier, Tim, Fasoglio, Daniela, Margonis, Rita, and Rüschoff, Bernd (2022). Enriching 21st Century Language Education: The CEFR Companion Volume in Practice. Strasbourg: Council of Europe Publishing.
Sutton, John (2006). Globalization: A European perspective. In Anthony Giddens, Patrick Diamond and Roger Liddle (eds.) Global Europe, Social Europe. Cambridge: Polity Press, pp. 37-51.
Zentella, Ana Celia (1997). Growing up Bilingual. Oxford: Blackwell,