Universitat Internacional de Catalunya
Antropologia
Antropologia
2
14093
1
Segon semestre
OB
Llengua d'impartició principal: català
Altres llengües d'impartició: anglès, castellà
Altres llengües d'impartició: anglès, castellà
Professorat
L’estudiantat disposa de diversos canals de comunicació i acompanyament personalitzat per a la resolució de dubtes acadèmics, el seguiment del projecte en grup o l'orientació de la matèria:
- Correu electrònic: Poden contactar amb el docent a l'adreça oficial mmartorell@uic.es per a consultes puntuals.
- Atenció immediata a classe síncrona: estaré disponible a l'aula virtual 15 minuts abans de l'inici i 15 minuts després del final de cada sessió síncrona programada.
- Tutories personalitzades (Google Meet): Per a qüestions que requereixin una atenció més extensa, es podran concertar reunions virtuals individuals o en grup a través de la plataforma Google Meet, sempre mitjançant cita prèvia sol·licitada per correu electrònic.
Presentació
Aquesta assignatura realitza una aproximació a les característiques de l’alumne d’educació secundària i a l’entorn escolar. Analitza el desenvolupament de l’adolescent, des del punt de vista cognitiu, psicològic i social. L’objectiu és aconseguir una visió fonamentada, realista i centrada en competències de l’alumne durant aquesta etapa. Afavoreix la reflexió i l’anàlisi de les pròpies necessitats formatives com a futurs docents i orientadors.
Requisits previs
L’assignatura pretén introduir els futurs professors de secundària en el sentit i l’abast de la tasca educativa. S’espera que els futurs professors comprenguin la relació educativa com una relació humana i que es capacitin per aplicar una encertada intervenció pedagògica en la diversitat de situacions que es presenten a l’aula de secundària.
Objectius
- Fonamentar la centralitat i la dignitat de la persona com a eix vertebrador de l'acció i el procés educatiu.
- Interpretar la pràctica educativa des d'una comprensió integral dels diversos nivells del desenvolupament humà (corporal, psíquic i ètic).
- Avaluar el paper de l'afectivitat, la voluntat i la llibertat en la configuració de la identitat i l'educació de l'adolescent.
- Analitzar críticament el desenvolupament de l'adolescent des d'una perspectiva holística que integri les dimensions cognitiva, psicològica, social i cultural.
- Consolidar una visió realista i fonamentada de l'adolescència per dissenyar estratègies pedagògiques eficaces centrades en el desenvolupament de competències.
- Desenvolupar un pensament reflexiu i autocrític sobre les pròpies necessitats formatives i el compromís ètic de la tasca docent i orientadora.
- Comprendre el llenguatge i la cultura com a manifestacions humanes bàsiques i eines de mediació educativa a l'aula de secundària.
Resultats d’aprenentatge de l’assignatura
Competències bàsiques (CB)
- (CB6): Posseir i comprendre coneixements que aporten una base o oprtunitat de ser originals en el desenvolupament i/o aplicació d’idees, sovint en un context de recerca.
- (CB7): Saber aplicar els coneixements adquirits i capacitat de resolució de problemes en entorns nous o poc coneguts dins de contextos més amplis (multidisciplinaris) relacionats amb la seva àrea d’estudi.
- (CB8): Ser capaç d’integrar coneixements i fer front a la complexitat de formular judicis a partir d’una informació que, sent incompleta i limitada, inclou reflexions sobre les responsabilitats ètiques vinculades a l’aplicació dels seus coneixements i judicis.
- (CB9): Saber comunicar les pròpies conclusions, coneixements i raons últimes d’actuació de manera clara i sense ambigüitats.
- (CB10): Posseir habilitats d’aprenentatge que els permetin continuar estudiant de manera autònoma.
Competències generals (CG)
- (CG2): Planificar, desenvolupar i avaluar el procés d’ensenyament i aprenentatge potenciant processos educatius que faciliten l’adquisició de les competències pròpies dels ensenyaments impartits, atenent al nivell i formació prèvia dels estudiants, així com l’orientació d’aquests, tan de manera individual com en col·laboració amb altres docents i professionals del centre.
- (CG16): Aplicar mètodes d’innovació docent com a eix transversal en els processos d’ensenyament-aprenentatge, desenvolupant habilitats per implementar models i estratègies que generen ambients d’aprenentatge innovadors.
Competències especifiques (CE)
- (CE1): Conèixer les característiques dels alumnes, els contextos socials i culturals en què viuen i les motivacions que tenen.
- (CE2): Comprendre el desenvolupament de la personalitat dels alumnes en l’etapa de l’adolescència i les possibles disfuncions que afecten l’aprenentatge.
(CE16): Identificar i valorar els factors i processos que incideixen en la capacitat de l’alumnat i en el seu rendiment escolar.
Continguts
- Bloc 1: Fonaments de l'antropologia de l'educació i dimensions de la vida humana
- Principis i bases de l'antropologia filosòfica en l'àmbit educatiu.
- Dimensions de la vida humana: aproximació integral (corporal, psíquica i ètica).
- El llenguatge i la cultura com a manifestacions humanes bàsiques i mitjans d'humanització.
- Bloc 2: Desenvolupament humà, emocions i floriment
- L'enfocament de les capacitats de Martha Nussbaum: llibertat, dignitat i justícia en l'educació.
- El paper de l'afectivitat, la voluntat i la gestió de les emocions en l'etapa escolar.
- Educació per al floriment humà (human flourishing) i el desenvolupament del potencial adolescent.
- Bloc 3: L'adolescència: salut, riscos i intervenció pedagògica
- Desenvolupament integral de l'adolescent (cognitiu, psicològic, social i cultural).
- Salut mental, benestar i disfuncions que afecten l'aprenentatge.
- Riscos, vulnerabilitats i reptes actuals en l'educació dels adolescents.
- Bloc 4: Ètica professional i pràctica docent a l'aula
- La relació educativa com a relació humana i eix de la intervenció pedagògica.
- Estratègies per a la gestió d'aula, la convivència i la creació d'ambients d'aprenentatge innovadors.
- El codi ètic del professorat, el compromís deontològic i l'anàlisi de les pròpies necessitats formatives.
Sistemes i criteris d'avaluació
Modalitat totalment online
Bibliografia i recursos
1. Antropologia Relacional i Educació Emocional
Obres centrades en el creixement compartit, la trobada personal i el vocabulari pedagògic i afectiu de l'educador.
- Orón Semper, J. V. (2023). Enseñar, acompañar, crecer: Un modelo educativo basado en la relación. Acompañando el Crecimiento.
- Orón Semper, J. V. (2023). Palabras que transforman la vida: Vocabulario emocional y educativo. Acompañando el Crecimiento.
- Torralba, F. (2021). Pasión por educar: El arte de acompañar el crecimiento humano. Khaf.
- Day, C. (2018). Pasión por enseñar: La identidad personal y profesional del docente y sus valores (2a ed.). Narcea.
- Hansen, D. T. (2020). Exploring the moral heart of teaching: Toward a teacher's creed. Teachers College Press.
- Uruñuela, P. M. (2019). La gestión del aula: Todo lo que me hubiera gustado saber cuando empecé a dar clase (3a ed.). Narcea.
- Van Manen, M. (2021). El tacto en la enseñanza: El significado de la sensibilidad pedagógica. Paidós.
- Castillo, G. (2022). Adolescencia: Mitos, enigmas y realidades en la era digital. Pirámide.
- García Amilburu, M. i García Gutiérrez, J. (2021). Deontología para profesionales de la educación. Narcea.
- Nussbaum, M. C. (2019). Crear capacidades: Propuesta para el desarrollo humano. Paidós.
- Velasco Maíllo, H. M., García Castaño, F. J. i Díaz de Rada, Á. (Eds.). (2018). Lecturas de antropología para educadores: El ámbito de la antropología de la educación y de la etnografía escolar. Trotta.